小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)《不確定性》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、不確定性教學(xué)設(shè)計(jì)凌海市第二小學(xué)執(zhí)教者：楊芳一、教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn) 讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。2. 培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。二、新設(shè)計(jì)：在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：大膽猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一總結(jié)規(guī)律一一應(yīng)用 創(chuàng)新這一學(xué)習(xí)主線，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的魅力，分享自主探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)”學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主人“的基本理念。三、學(xué)情分析：對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容

2、，學(xué)生在生活中已有初步的感知，只是沒(méi)有抽象出來(lái)。教學(xué)時(shí)要 通過(guò)結(jié)合具體情境的活動(dòng)，通過(guò)猜測(cè)一一實(shí)驗(yàn)一一分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能進(jìn)行 初步的猜測(cè)和推理。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中 體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師結(jié)合兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng) 設(shè)讓學(xué)生摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)可 能性的體驗(yàn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論。五、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?（激發(fā)起學(xué)生的積極性）那我們就一起玩一個(gè)摸球游戲。探究新知， 學(xué)習(xí)確定事件

3、1、 同學(xué)們請(qǐng)看，老師把球放入盒子里。（教師一個(gè)一個(gè)把黃色球放入，學(xué)生觀察）請(qǐng)你猜一猜摸到的會(huì)是什么球？（學(xué)生猜,回答）老師又從盒子里摸出一個(gè)球，你再猜。我還要從盒子里摸一個(gè)球，你再猜。（學(xué)生猜）你猜的真準(zhǔn)，怎么摸到的都是黃球?（細(xì)心觀察的同學(xué)搶著說(shuō)：”老師你放的都是黃球,所以摸到的一定是黃球。）教師相機(jī)板書(shū)“一定”。 同時(shí)提問(wèn)：“會(huì)是白球 嗎？為什么？”學(xué)生回答：“不可能，因?yàn)闆](méi)有白球?！毕鄼C(jī)板書(shū)“不可能” 揭示：像這樣出現(xiàn)的結(jié)果只有一種，這樣的事叫確定事件。它的結(jié)果在數(shù)學(xué)上用“一定”“不可能”描述。2、出示裝著白球的盒子我在這個(gè)盒子里摸球，你猜結(jié)果是什么?（學(xué)生思考，推斷:在裝著全是白球的

4、盒子里摸球,摸到的一定是白球。）再次認(rèn)識(shí)確定事件。驗(yàn)證猜想，探索感知不確定性1、為了使摸球的趣味更濃，老師在盒子里放了不止一種球。同學(xué)們請(qǐng)看,（觀看 盒子里放了 3 個(gè)黃球,3 個(gè)白球。）這會(huì)從里面摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么?（學(xué)生躍躍欲試）你們來(lái)猜想一下。（學(xué)生思考，指名回答：生 1:是白球；生 2:是黃球；生 3:可能是白球也可能是黃球。）學(xué)生實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。出示實(shí)驗(yàn)要求:（1）每人可以摸兩次，摸之前想一想會(huì)摸什么球？然后再摸。（2）族內(nèi)記錄員要將每次小朋友的摸球結(jié)果記錄下來(lái)。（3）每次摸出的球放入盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。教師:比一比，哪個(gè)小組會(huì)合作，做得又快又好。小組活動(dòng)，教室巡視。組內(nèi)交流:

5、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流:匯報(bào)摸球數(shù)據(jù)，并說(shuō)一說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果。（在盒子里有黃球和白球兩種球的情況下，摸到的可能是黃球，也可能是白球。）小結(jié):在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣出現(xiàn)的結(jié)果不只一種，使人們事先不能確定結(jié)果 的事叫做不確定事件。不確定事件的結(jié)果的不確定性就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi) 容,（板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容）它的結(jié)果我們用“可能”來(lái)描述。鞏固新知，感知生活中的不確定性1、師舉例（1）拋硬幣，它的結(jié)果可能是（正面朝上）,也可能是（反面朝上）。（2）我們學(xué)校來(lái)了一位新老師，可能是（男老師）,也可能是（女老師）。2、教材 95 頁(yè)說(shuō)說(shuō)下面發(fā)生的情況“”3、 想一想，在一定發(fā)生的事后面畫“,

6、可能發(fā)生的事后面畫“”，一定不 能發(fā)生的事后面畫“X”。(1) 太陽(yáng)從東邊升起。(2) 今天下雨，明天出太陽(yáng)。(3) 在裝滿白球的盒子里摸出一個(gè)球，它是紅色的。(4)書(shū)放在文具盒的東面，那么文具盒在書(shū)的西面。(5) 地球繞著月球轉(zhuǎn)。(6) 拋一元硬幣，正面向上。(7) 天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天下雨，那么明天一定會(huì)下雨。(4、選一選(1) 、把一些白色圍棋子放在書(shū)包里，從中任意摸出一個(gè),(A、可能B、一定C、不可能(2)、把 3 個(gè)白球和 5 個(gè)紅球放在盒子里，任意摸出一個(gè),(A、可能 B、一定C、不可能(3) . “人用左手拿筷子吃飯”這個(gè)事件發(fā)生的可能性是(A.不可能B.可能C 一定(4) .下列事件

7、中，能用“一定”描述的是()。A.今天是星期一，明天是星期日B.月球繞著地球轉(zhuǎn)5、下表是三 班同學(xué)在校門口統(tǒng)計(jì)的在 5 分鐘內(nèi)的車流 量。車型小轎車貨車車根據(jù)上表所提供的數(shù)據(jù)，下面幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法對(duì)嗎？在你認(rèn)為對(duì)的說(shuō)法后的()里打，錯(cuò)的打“X”。(1)聰聰說(shuō)：“下-輛車定是小轎車?！?)(2)明明說(shuō)：“下-輛車可冃匕疋小轎車”()(3)玲玲說(shuō)：“下-輛車不可能是摩托車。”()(4)彤彤說(shuō)：“下-輛車一種車都有可能?！?)6、教材 96 頁(yè) 2 題7、抽撲克游戲，選取兩張梅花，兩張紅桃，一張方片，從中任意抽取一張，這張卡片可能是什么?(學(xué)生用可能,可能,也可能,說(shuō)話)8 用“一定”“可能” “不可能”說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性。給盒子里的球涂顏色要求：用紅色、黃色彩筆完成。)是白棋子。)是藍(lán)色的)C.后天刮