小學數(shù)學人教2011課標版三年級《認識周長》教學設計(3)

1、人教2011課標版數(shù)學三年級上冊認識周長教學設計水南明德小學王清華一、教材分析：“認識周長”是人教版義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第83頁的內容 這部分內容是在學生熟悉了三角形、 平行四邊形、 長方形、 正方形等平面圖形 的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到 真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。舊教材是把 對周長的熟悉和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的 時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作， 親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。二、學情分析：三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、

2、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“摸 一摸、量一量、算一算、比一比”讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽地設想、 推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義。三、教學目標：1、通過具體情境的創(chuàng)設，讓學生認識周長的含義，能正確指出物體表面 和平面圖形的周長2、讓學生以觀察、測量計算中，獲得對周長的最真實、最直接的體驗，進一 步加深對周長的理解，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。3、根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測 量方法。4、讓學生在實

3、際操作活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與 探究的能力，激發(fā)數(shù)學學習的樂趣，教學重點：正確認識周長的含義，懂得用測量和計算的方法可以求出物體的周長教學難點：認識周長，理解周長的含義。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，提出問題。1、暖風吹過，樹上飄下了一片樹葉，（課件）2、瞧！小螞蟻在上面的快樂地爬行著，（課件：螞蟻繞樹葉跑）仔細看，你知 道小螞蟻是怎么走的嗎？3、生依次回答，說出邊線（板書）后，師說，我們再來看一遍，你還發(fā)現(xiàn)了什 么？4、 （師總結并板書）：對的，小螞蟻是從起點出發(fā)沿著樹葉的邊線又回到 了起點，爬了一圈，我們把這樣的 從起點沿著樹葉的邊線回到了起點，叫做樹 葉表面的一

4、周。設計意圖：創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。動態(tài)演示，突出了小螞 蟻爬行的路線，引導學生初步感知樹葉的“一周”。板書：一周5、繼續(xù)出示課件，小螞蟻的獨白，引出周長。今天這節(jié)課我們就一起來 認識與“一周”有關的“長度”，也就是認識周 長。板書“認識周長”（二）、探究新知，解決問題。1、摸一摸：平面圖形的周長你能描來，那么我們身邊物體表面的周長你也能找一找嗎？摸一摸（1）數(shù)學書封面的周長。（2）課桌面的周長。設計意圖： 親身體驗“描一描”， 初步建立“一周”的表象； 到生活實際中 “找一找”，加深對“一周”的理解。 2、辨一辨:師：是不是所有的圖形都有周長呢？F面這些圖形有周長嗎?0) 為

5、什么5、6沒有周長？（因為從起點開始沿著邊線不能回到起點。）像這樣的圖形我們把它們開口圖形，從起點開始沿著邊線能回到起點的圖形叫封閉 圖形。開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。同時補充板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長。 讓學生齊讀一遍。3、描一描：描出這些圖形的周長生上來說一說如何描出圖形的周長周長的長指的是長度，在前面我們已經(jīng)知道了物體的長度是用什么來測量 的？（尺子。）（三）、合作探究如何測量學具袋中圖形的周長？（先量一量， 再算出下面圖形的周長各是多 少？）小組合作要求：1、小組內議一議，怎樣測量出學具袋中4個圖形的周長。2、量一量，組長分工，每人負責測量出一個圖形的周長，把

6、結果寫在圖形上。把圖形張貼在黑板上，生上來匯報。2、組織交流。師：好，請大家停一下咱們看看哪一個組做得最好。瞧他們小組做好了，反 應真快，咱們大家要想他們學習??！ 師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？生1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。生2：有的可以用尺子量，有的不行。出示一片大樹葉。師： 老師這兒有一片美麗的大樹葉， 誰愿意到前面描出它的一周？請同學們注 意觀察，他是從什么地方開始描，又到什么地方結束？要求：一名學生在黑板上描出樹葉的一周，其余的學生跟著比劃樹葉的一周，然后再請幾名同學展示不同的描法。師：你會量出它的周長嗎？生3：樹葉，我們是用繩子直接沿著他們的邊繞了一圈，再用尺子量出它們 的長度。師：在數(shù)學中把這種方法叫做“ 化曲為直 ”（同時板書）的思想。 還有哪些圖形可以用這種方法測量？總結： 規(guī)則圖形的周長可采用尺測法；測量不規(guī)則圖形的周長則采用繩測法。（四）、鞏固應用1、計算下面各圖形的周長3cm2、比一比，看誰最聰明用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短?10厘米3、考考你設計意圖：通過練習，讓學生加深對所學知識的理解，并能運用方法去解決 問題。讓學生學有用的數(shù)學，也讓學生體會到自己的成功。（五）、課堂小結，體驗成功。今天， 我們熟悉了周長， 并且用周長的知識解決了一