中學(xué)生作文不良心理分析

1、中學(xué)生作文不良心理分析中學(xué)生作文訓(xùn)練中存在著諸多問題，除了寫作技巧不過關(guān)外，學(xué)生在作文過程中表現(xiàn)出的不良心理也是一個非常突出的問題。幫助學(xué)生抑制不良心理就成了優(yōu)化作文訓(xùn)練的迫切需要。根據(jù)個人指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)歷，我覺得，中學(xué)生作文過程中需要抑制的不良心理大體有這樣幾個方面：一、 認(rèn)知過程的淺表化、片面化：作文是建立在認(rèn)知的根底之上的，這種認(rèn)知有兩條途徑：一是在日常生活中觀察體驗，直接獲取對社會生活的認(rèn)識；一是通過閱讀材料，間接地認(rèn)識社會，理解人生。由于年齡、生活閱歷的限制，中學(xué)生在觀察體驗生活的過程中常常不能透過人、事、物的外部、淺層，深化到內(nèi)部、深層，因此，他們常常不可以體驗到平凡生活中包含著

2、的特殊的意義。在寫文章的過程中也就無法搜尋到有意義的素材，覺得無人可記，無事可述，無物可寫，無話可說。另一方面，由于閱讀理解才能的限制，中學(xué)生在閱讀材料的過程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把目光停留在局部、片面。在閱讀過程中，一旦看到一點觸及心靈的東西便不再深化地探究，便以為理解了材料的全部，無視了材料的整體傾向，結(jié)果就犯了理解不準(zhǔn)確，甚至完全錯誤的缺點。閱讀理解的偏頗在作文中表現(xiàn)出來,就會出現(xiàn)審題、認(rèn)識的偏向。中學(xué)生認(rèn)知的缺陷直接地影響了寫作；要讓他們寫好文章，首先就要幫助他們學(xué)會深化地觀察體驗生活，進(jìn)步閱讀理解才能。二、 審題構(gòu)思的孤立化、簡單化：萬事萬物都是互相聯(lián)絡(luò)的，事物之間的

3、聯(lián)絡(luò)即關(guān)系構(gòu)成了豐富多彩的復(fù)雜的世界，只有弄清事物之間的各種各樣的關(guān)系才能認(rèn)清世界的本質(zhì),形成正確的思想認(rèn)識。思想認(rèn)識的形成、表述必須借助于概念、判斷和推理。概念代表著事物，判斷提醒了關(guān)系，推理那么顯示認(rèn)識的過程。中學(xué)生在審題構(gòu)思的過程中，常常不擅長用聯(lián)絡(luò)的目光看問題，他們常常圍繞著一個概念繞圈子，不能形成一個明確的判斷，表現(xiàn)出自己對社會對生活的思想認(rèn)識。寫出來的文章內(nèi)容或多而雜，或少而空，缺乏一個明確的中心。訓(xùn)練學(xué)生作文，一定要使他們擁有聯(lián)絡(luò)的觀點，形成明確的判斷，產(chǎn)生思想認(rèn)識。讓他們在此根底上再去演繹、說理、抒情，方能寫出很好的文章。高考話題作文的形式和作文應(yīng)試訓(xùn)練的目的直接導(dǎo)致了局部學(xué)生

4、的幸運心理和作文審題構(gòu)思過程中的簡單化。特別是那些作文程度不高或較差的考生，他們覺得在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一篇程度較高的能得高分的文章是不大可能的，于是，他們選擇了套作的路子。平時,他們不是積極地進(jìn)展全面的寫作訓(xùn)練，以進(jìn)步作文的實際程度，而是用一種機械的方式去閱讀優(yōu)秀作文；作文時，審題構(gòu)思在他們那里就變得非常簡單了。他們不是認(rèn)真地去推敲題意、精心構(gòu)思，而是根據(jù)話題、文題、內(nèi)容到記憶的倉庫中去搜尋范文，然后根據(jù)現(xiàn)成的故事、情節(jié)、人物甚至語言來套作文章。審題構(gòu)思的簡單化使寫作訓(xùn)練成為走過場,寫作程度不能真正地進(jìn)步。我們應(yīng)該充分重視審題構(gòu)思的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生學(xué)會分析題意，學(xué)習(xí)安排文章的思路

5、，逐步進(jìn)步作文才能。三、 寫作過程的隨意性、公式化：中學(xué)生在寫作過程中常常表現(xiàn)出較大的隨意性。他們在審題構(gòu)思的過程中常常只是粗略地理解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。結(jié)果就是在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內(nèi)容不協(xié)調(diào)，文章構(gòu)造不嚴(yán)謹(jǐn)成為情理之中的事情。我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作文章之前先編寫好提綱的習(xí)慣。先編寫一個自己能理會的簡易的提綱，明確思路、選用的材料，然后按寫作提綱去寫作。即使局部需要調(diào)整，也可有所依憑，也不會影響全文的布局。文無定法，文有定規(guī)。人們在寫作的理論過程

6、中逐步總結(jié)出了一套寫作文章的根本方法，這些方法對于初學(xué)寫作的人來說是具有指導(dǎo)意義的。但是，一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫作的固定公式，按照公式去作文。結(jié)果，寫出來的東西形式單一，千篇一律，令人乏味。要寫出好的文章必須打破常規(guī)，努力創(chuàng)新。只有鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生才能寫出絕妙的文章來。四、 寫作活動的盲目性、神秘化：文章是寫給人看的，目的是表達(dá)事情，表現(xiàn)自己的思想；針對現(xiàn)實，說明自己的觀點；寫景狀物，抒發(fā)自己的情感。通過傳遞思想、觀點、情感給人以啟迪，使人得教益。但是，絕大多數(shù)中學(xué)生的寫作卻只是為了完成教師布置的寫作任務(wù)。這樣的盲目寫作是難以寫出有思想、有見解、有情感的文章。語文教育

7、專家顧黃初教授曾經(jīng)這樣說過：有了思想的照耀，一切都會閃光。文章要閃光就要有思想，而思想來自于明確的針對性。我們應(yīng)該先讓學(xué)生弄清為何而寫，只有這樣方可使他們在寫作時有激情有見解有思想，方可寫成照耀人心的文章。中學(xué)生常常將寫作活動神秘化，這樣一種特殊的心理使得他們以為作文就該篇篇精彩，句句經(jīng)典，有的指導(dǎo)教師也有這樣的不實在際的要求。這樣的高標(biāo)準(zhǔn)就使得本來寫作才能不佳的中學(xué)生視寫作為畏途，寫作的積極性可想而知。而且，逐步成熟的中學(xué)生在內(nèi)心深處也漸漸的筑起了一道心理防線，不愿說真話實話，不愿抒真情實感，害怕說錯話，害怕人笑話。畏首畏尾，寫不出美文是完全可以理解的。其實，指導(dǎo)中學(xué)生寫作，理應(yīng)鼓勵他們放開手腳，大膽作文。想怎么說就怎么說，即使多一點廢話也沒關(guān)系。先把文章拉開，寫到一定程度后再去收縮，寫好寫巧寫精。想說什么就說什么，別過分計較他們觀點、看法的正誤，甚至可以容忍他們胡說亂說。等到他們思想成