談?wù)勌岣咝W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

1、談?wù)勌岣咝W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果 內(nèi)容摘要：新課標(biāo)所提出的理想教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是一個師生互動，生生互動，不斷變化的，動態(tài)的課堂教學(xué)系統(tǒng)，如何能夠讓教師的教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣完美的結(jié)合起來，使教師能夠充分的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是信息技術(shù)學(xué)科能夠正常而有序發(fā)展的基石，也是信息教師要經(jīng)常思考和探索的一個挑戰(zhàn)、一道難題?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，更加地促使信息技術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，時刻更新教學(xué)方法和手段，善于探索影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的種種因素。下面，就結(jié)合本人這幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一些如下探討。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課堂 興趣 能力 提高一、 乏味變?nèi)の?，抽象問題生動化莎

2、士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣，方可得益”?？菰?、單調(diào)的教學(xué)方式，只會抹殺掉孩子對學(xué)習(xí)知識的積極性和探索知識的欲望。信息技術(shù)課堂當(dāng)中的知識，大部分是比較抽象、隱晦的，對于這些比較抽象的知識點(diǎn)，如果教師采取照本宣科，按部就班的教學(xué)方式，其結(jié)果將是事倍功半的效果，因此，我們在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該盡量把這些抽象的問題具體化，形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解力。抽象-形象-比喻。小學(xué)生的思維方式主要是以“形象思維”為主，因此，教師在授課過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用一些比較形象的教學(xué)方式，把“抽象”問題變成“形象”問題，使小學(xué)生能夠在自己思維能力的范圍內(nèi)，產(chǎn)生主動探索問題的興趣，最

3、后能夠主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，教師要善于將這些抽象問題轉(zhuǎn)變成形象且?guī)в斜扔餍再|(zhì)的語言來進(jìn)行講解。案例1：了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念，難點(diǎn)：資源共享師：既然網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了這么多的好處，那么誰能解釋一下，到底什么是網(wǎng)絡(luò)哪？（學(xué)生互相討論，并說出自己認(rèn)為的各種各樣的網(wǎng)絡(luò)，例如家庭上網(wǎng)，爸爸媽媽單位的網(wǎng)絡(luò)等。）師：我們在電腦教室里創(chuàng)作的作品，每次都要通過網(wǎng)上鄰居上傳到老師的電腦里面去，同時每個同學(xué)都能通過網(wǎng)上鄰居看到彼此的作品，這就是網(wǎng)絡(luò)，那么，請同學(xué)互相交流一下，看看，網(wǎng)絡(luò)都有什么特點(diǎn)呀？（通過老師形象的比喻，學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的一個最基本的特點(diǎn)就是能夠互相瀏覽對方電腦里的資料等等，也就是“資源共享”。）經(jīng)過這

4、個簡單而形象的比喻教學(xué)之后，學(xué)生基本上就對網(wǎng)絡(luò)有了一定的概念，大大的縮短了教學(xué)時間。由此可見，善于利于形象比喻教學(xué)，對教師和學(xué)生來說，是提高教學(xué)效果的手段之一。二、 互動交流，激活課堂可用資源教學(xué)具有互動性，而非單向傳遞。教學(xué)過程不是單一的“教受”過程，而是教學(xué)中多因素互動的過程。通過師生互動、生生互動，才有新的信息、資源被發(fā)掘。信息技術(shù)課中互動性的教學(xué)方法有談話、討論、共同探究等方式?；咏涣饕彩切畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段之一，教室如能善于利用這一手段，不但促進(jìn)了知識的傳遞，開拓了學(xué)生接受知識的視野，更是師生之間的一種精神交流。案例2：“網(wǎng)絡(luò)共享”教學(xué)片斷師：接下來，我就拿我們班級

5、的同學(xué)來舉例說明，什么是“網(wǎng)絡(luò)共享”。(網(wǎng)絡(luò)資源知識點(diǎn)比較隱晦、抽象，學(xué)生通過教師形象的舉例，來增強(qiáng)該知識點(diǎn)的理解力。)師：現(xiàn)在，來時讓*同學(xué)來幫助有困難的同學(xué)如何設(shè)置文件的共享，在他幫助你們之前，你們覺得，他對你們來說，又什么好處哪？生1：可以幫助我了解文件共享的操作方法。生2：誰都可以叫他來幫忙，就像老師之前講的資源共享，誰都可以看到，用到（將文件共享這一概念，通過形象化的比喻，加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解）。三、 學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感信息技術(shù)課標(biāo)的核心思想就是，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)和能力，使之能夠成為解決日常生活中實(shí)際問題的一種手段。因此，教師在平時課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生對所學(xué)的知

6、識有一個深刻的理解，知道掌握了該知識點(diǎn)以后，什么時候可以用，用在哪里，既提高了學(xué)生實(shí)踐能力，又提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也使他們了解課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合的一個特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。案例3：制作明信片，教學(xué)任務(wù)設(shè)計片段師：這個是什么?(教師通過多媒體將明信片展示給學(xué)生)（學(xué)生觀察明信片的布局及特點(diǎn)）師：你們爸爸媽媽有沒有明信片呀？（學(xué)生回答）師：今天，我們就給我們的爸爸媽媽親手制作一張明信片好不好？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）師：明信片制作好以后，我們?nèi)绾伟岩粡堈嬲拿餍牌坏桨职謰寢屖掷锬?？流程如下：四?評價反饋，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生在進(jìn)行了一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，以所學(xué)到的知識和

7、概念為基礎(chǔ)，對作品的優(yōu)劣價值作出合理的判斷與評價，這種判斷與評價，可以是自發(fā)式的表達(dá)，可以使簡單的喜歡或者不喜歡，同時，也可以參照本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)和概念來進(jìn)行評價，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生成就感，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個有效手段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要善于給學(xué)生創(chuàng)造這種成就感，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，最有效的環(huán)節(jié)就是在評價學(xué)生作品這一階段，教師要能夠做到充分的展示學(xué)生的作品，對每一個作品都給予充分的鼓勵和表揚(yáng)，即使一些存在缺陷的作品，教師也要找出其中與眾不同的地方而給予表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)方式，對該學(xué)生來說，是一種辛苦之后所收獲的成就感，對其他學(xué)生而言，則是一種激勵，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識保持長時間的

8、興趣，為今后的教學(xué)起到了一個良好的鋪墊作用。案例4：綜合人物：給古詩配畫教學(xué)片斷展示該學(xué)生作品，古詩為送孟浩然之廣陵，背景為草地加人物。師：誰能評價一下這位同學(xué)的作品哪？生1：他的作品，內(nèi)容與古詩不符合，應(yīng)該是在海邊送別古人，不是在草地上送別古故人。師：誰能找一找，這幅作品的優(yōu)點(diǎn)又有哪些哪？生2：草地和涼亭畫的很棒，尤其是曲線工具運(yùn)用的很熟練。師：看來，我們這位同學(xué)的想象力很豐富，他將本來是情深意切，帶有一點(diǎn)悲涼氣息的海邊場景，換成了春意盎然，充滿生機(jī)的田園風(fēng)光，恍然讓人感覺是懷著一種愉悅的，充滿希望的心情，送故人去遠(yuǎn)方旅行，同時，這位同學(xué)的美術(shù)功底也很棒，把草地和綠樹花的惟妙惟俏，棒極了。評價，是信息技術(shù)課堂的精彩和靈魂，如將這一習(xí)慣，貫穿始終，將會使學(xué)生每節(jié)課都會期待這個環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，對豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也起到了很大的作用。因此，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就是“評價與反饋”。一節(jié)成功的信息技術(shù)課堂教學(xué)，是一個充滿變數(shù)，不斷變化的動態(tài)性系統(tǒng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要積極