初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的基本模式

1、復(fù)習(xí)課的基本模式一、基本原則 1、目標(biāo)性原則。依據(jù)課標(biāo)和考綱說明規(guī)定的知識(shí)與能力要求，通過復(fù)習(xí)、鞏固基本知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高能力。具體表現(xiàn)為著重解決本節(jié)課的實(shí)際問題，合理安排教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 2、系統(tǒng)性原則。針對(duì)平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，靈活進(jìn)行歸類整合，形成穩(wěn)定清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、基礎(chǔ)性原則。緊扣教材，降低起點(diǎn)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力的培養(yǎng)上。有效的控制進(jìn)度，減緩坡度，降低難度，以低中檔題為主，同時(shí)兼顧尖子生培養(yǎng)。 4、主體性原則。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我整理和自我構(gòu)建。即：多反思

2、，多交流，多總結(jié)。 5、啟發(fā)性原則。立足基礎(chǔ)知識(shí)，基本解題思路，精心設(shè)計(jì)，巧妙點(diǎn)撥。具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生挖掘 相關(guān)信息，以“一”帶“面”，或一題多解、一題多變等來開闊學(xué)生的思路。 6、及時(shí)性原則。針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，掌握程度更要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。二、基本步驟 自主學(xué)習(xí)（課前完成）、復(fù)習(xí)檢查（7分鐘）、合作探究（8分鐘）、梳理剖析（15分鐘）、鞏固提升（6分鐘）、總結(jié)反思（4 分鐘）。 1、自主學(xué)習(xí)（課前完成） 1）按照考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性習(xí)題以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。 2）學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容課前自我完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、復(fù)習(xí)檢查（7分鐘）。 1）通過翻

3、譯句子進(jìn)行句型操練和寫作能力的強(qiáng)化。具體表現(xiàn)為運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有時(shí)也可以進(jìn)行范文背誦。例如,句型復(fù)習(xí)和演練：（1）我突然想到我的微機(jī)可能是被病毒襲擊了。 （2） 由于大批的森林被砍伐，每年大量的土壤被沖走。（3）他停了下來，好象是想看一看是否走對(duì)了方向。（4）Having been separated from other continents for millions of years , Australia has many plants and animals not found in any other country in the world .

4、（5）Having the answers ready will be of great help when you prepare for a job interview. 2）聽寫檢查本節(jié)課學(xué)案中涉及的基本詞匯短語(yǔ)或句型，以達(dá)到檢查作業(yè)、反饋?zhàn)灾鲝?fù)習(xí)效果和靈活拓展的小專題，易錯(cuò)點(diǎn)。另外，強(qiáng)調(diào)書面規(guī)范等各種學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的落實(shí)。以下就是第四模塊的基礎(chǔ)詞匯的聽寫和檢查。campaign inhabitant scary atmosphere recycle complain environment chemical dust garbage major urgent citizen strength

5、 recycle forecast evidence cycle 3、合作探究（8分鐘） 1）針對(duì)自己學(xué)習(xí)中難以解決的問題，理解欠清晰的疑點(diǎn)，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。 2）對(duì)合作學(xué)習(xí)后難以解決的問題向老師和全班同學(xué)提出。 3）同時(shí)匯報(bào)小組內(nèi)所認(rèn)為的重點(diǎn)和本模塊的難點(diǎn)。以下就是討論過后呈現(xiàn)出的問題，特別是一些典型的疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。process 用法理解不清晰，易混 progress ；mass 用法總結(jié)不全面 ；frighten 相關(guān)同根詞詞組記憶不清 ；一周后 a week away ; in a week; in a weeks time；after a week； a week later 不

6、得不干（？） but do sth (掌握不熟)。 4、梳理剖析（15分鐘） 1）學(xué)生口頭上匯報(bào)合作探究的結(jié)果。表現(xiàn)為自我展示明確的知識(shí)專題。 2）教師結(jié)合討論情況和提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類和輸理。 3）教師要做到重點(diǎn)突出，消除疑點(diǎn)。即：前引后聯(lián)，力爭(zhēng)舉一反三，觸類旁通。以下就是學(xué)生口頭匯報(bào)后，師生之間互動(dòng)的梳理內(nèi)容。方法是反復(fù)強(qiáng)化，練透、練好。(1)be in process 在進(jìn)展中 ( be in progress ) (2).in the process of doing sth 在干某事的進(jìn)程(3).大量的a mass of , masses of 群眾the masses

7、(4).嚇唬某人(不)干某事 frighten sb to do /into doing / not to do / out of doing 嚇走某人 frighten sb away 害怕某人或某物 be frightened of / frighten sb to death 使某人嚇的半死sb be frightened that It is frightening that clause / to do . 明確信息，反復(fù)操練，避免眼高手 (5)cant but do /cant help but do/cant choose but do/cant do but do/can do

8、 nothing but do/have no choice but to do 5、鞏固提升（6分鐘） 1）針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升。 2）教師及時(shí)巡視，把握情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，靈活的對(duì)有關(guān)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。 3）根據(jù)本模塊的話題要進(jìn)行相應(yīng)的范文背誦。 6、總結(jié)反思（4 分鐘） 1）簡(jiǎn)要總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思感悟，總結(jié)規(guī)律，提煉方法，歸納整理，完善知識(shí)體系。2）整理錯(cuò)題本，做好題型總結(jié)和重點(diǎn)記錄。初中歷史單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容及操作流程基本要求：體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為主線思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，通過“導(dǎo)、學(xué)、講

9、、練、測(cè)”五個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂。一、 導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)課，教師板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。操作程序（1）導(dǎo)課：根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入，一般是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式但要達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（方式可以靈活掌握）。二、 學(xué)：學(xué)習(xí)探究按自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。操作程序1引導(dǎo)自學(xué) 先出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，要有梯度，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)提出明確要求。學(xué)

10、生要求：（1）按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。（2）自學(xué)完后，要合上教材和其他輔助資料進(jìn)行自測(cè)，對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。教師要求：（1）對(duì)個(gè)別沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。教師巡回時(shí)以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。2合作探究采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難。操作程序（1）同桌互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌交流。把同桌也解決不了的問題記好，向?qū)W習(xí)小組提出，讓其它學(xué)習(xí)小組講解。（2）組內(nèi)互探。在組長(zhǎng)的主持下將同桌解決不了的問題進(jìn)行小組內(nèi)互相交流

11、，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。把小組解決不了的問題記好，讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）組間互探。將小組解決不了的問題進(jìn)行小組間交流，其方式可通過口頭回答、書面練習(xí)、板演等方式進(jìn)行。三、 講：精講點(diǎn)撥對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題精講進(jìn)行點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度。操作程序（1）釋疑解惑對(duì)學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進(jìn)行歸類并逐一進(jìn)行解答。（2）典例精講通過典例精講要啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問題的方法，揭示通理通法。（3）點(diǎn)撥提升對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師主要進(jìn)行六種講解：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延

12、伸講解等，教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。四、練：強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)不同的學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。程序：訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。出示、完成訓(xùn)練題、拓展題（2）教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。（3）學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。五、測(cè)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過測(cè)評(píng)，要了解學(xué)生掌握情況。注：“導(dǎo)、學(xué)、講、練

13、、測(cè)”是優(yōu)化課堂教學(xué)（新授課也可使用）的基本模式，在具體的操作過程中，要根據(jù)學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，不一定每節(jié)課都體現(xiàn)這五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要可靈活運(yùn)用，但必須體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的原則和思想。我們提倡靈活運(yùn)用模式，但不是要求死套模式，目的是要提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式“四部八環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用文登四中 葛美娜新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、收集信息、獲取新知的能力。而復(fù)習(xí)課則是以查漏補(bǔ)缺、矯正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。為了達(dá)到此目標(biāo),復(fù)習(xí)課的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,講練

14、結(jié)合,適時(shí)點(diǎn)拔,反饋矯正,寓教于樂。而傳統(tǒng)的的復(fù)習(xí)課的基本模式一般為：出示目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)梳理（一般以填空的形式讓學(xué)生填寫，老師有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行點(diǎn)撥形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）考點(diǎn)精析（一般是把本節(jié)的重要考點(diǎn)列出來然后輔以典型例題和鞏固練習(xí)），這樣的教學(xué)模式耗時(shí)太多而且收效頗微，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到很好的開發(fā)?！八牟堪谁h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是在新課程理念的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的符合新課程教學(xué)改革理念的有效教學(xué)模式，這種模式使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主合作探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，單位時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)績(jī)效，最終培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)將這種模式具體介紹如下：一、基本模式 引、導(dǎo) 學(xué)、測(cè) 議、教 查、練 出示目

15、標(biāo)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 自主復(fù)習(xí)自我檢測(cè) 合作探究講解提高 自查反饋當(dāng)堂訓(xùn)練 基本模式為“四步八環(huán)節(jié)”，其組織過程如下圖： 二、主要內(nèi)容1引、導(dǎo)：結(jié)合學(xué)情和考試說明制定詳細(xì)具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后以問題驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。2學(xué)、測(cè)：學(xué)生結(jié)合提供的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方法進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，自我檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。3議、教：展示復(fù)習(xí)成果并進(jìn)行組內(nèi)討論和組間交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教師根據(jù)學(xué)生的交流情況對(duì)仍然存在的問題進(jìn)行有效地講解，最終使某些重要知識(shí)得到提升或者系統(tǒng)化。4查、練：引導(dǎo)學(xué)生自查本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成情況，填寫自查反饋表；并當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)來進(jìn)一步檢驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成情況。三

16、、具體操作(一)出示目標(biāo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)課上老師通過多媒體或其它方式用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向?qū)W生準(zhǔn)確地、明確地展示本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo). 在學(xué)生明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)之后，教師圍繞目標(biāo)提出復(fù)習(xí)自學(xué)的內(nèi)容，并向?qū)W生明確自學(xué)的要求和自學(xué)的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。時(shí)間大約2分鐘。設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的任務(wù)分解成具體、簡(jiǎn)單的任務(wù)，可減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生樹立完成任務(wù)的信心。這樣做的意義是1.使學(xué)生在上課一開始就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，把學(xué)生的注意力引入課堂同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)來學(xué)習(xí)和探究。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，

17、長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自主學(xué)習(xí)更有效。4堅(jiān)持自學(xué)方法指導(dǎo)，可使學(xué)生積累自學(xué)方法，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠順利完成自學(xué)內(nèi)容。(二)自主復(fù)習(xí)，自我檢測(cè)學(xué)生在明確了目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)中“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們指南針;對(duì)學(xué)習(xí)中能高效完成好自學(xué)任務(wù)或能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。但要注意教師的話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。學(xué)生完成自我檢測(cè)練習(xí)題。時(shí)間大約15分鐘。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是使每

18、個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步鞏固自學(xué)效果。這樣做的意義是學(xué)生在有一定壓力的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考；在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用應(yīng)用。強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。(三)合作探究，講解提高在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生先對(duì)復(fù)習(xí)的成果進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間交流，然后教師統(tǒng)計(jì)仍存在的問題并對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥提升。時(shí)間大約是15分鐘。在操作的時(shí)候要注意：1要大膽放手，讓學(xué)生自我解決問題，要留給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。2防止小組交流時(shí)的“話語(yǔ)霸權(quán)”，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采取不同的措施加強(qiáng)學(xué)生之間的交流研討。3要充分引領(lǐng)小組間的交流與合作，對(duì)于學(xué)生回答

19、時(shí)出現(xiàn)的問題堅(jiān)持三不要：不要諷刺學(xué)生、不要中途打斷、不要急于訂正。5教師要適當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從事一些有價(jià)值有意義的討論中，避免細(xì)節(jié)上糾纏，避免在一些無所謂問題上浪費(fèi)時(shí)間和精力。6充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過投影的方式快速展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。7教師講解要做到以下三個(gè)點(diǎn)：一是要提倡“三講”、“三不講”。好講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；學(xué)生一看就會(huì)的不講，學(xué)生經(jīng)過自己討論能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。二是管得住自己的“嘴”，控制講解時(shí)間。只有講的用時(shí)少了，才能有條件安排更多的時(shí)間讓學(xué)生練。三是要明確講的要求。在講解的過程中不能就題論題，只對(duì)答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，真正讓

20、學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納提升。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，并由學(xué)生研討探究解決，真正做到生教生，生生互學(xué)，師生互教。這樣做的意義是能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過給其他學(xué)生講解，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。(四) 自查反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，填寫自查反饋表；教師當(dāng)堂分發(fā)當(dāng)堂訓(xùn)練題，學(xué)生作答。時(shí)間為10-15分鐘。設(shè)計(jì)的目的是然學(xué)生通過填寫自查反饋表和完成當(dāng)堂訓(xùn)練題目，了解自己本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且也便于教師全面了解每位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和各知識(shí)點(diǎn)的

21、掌握情況。這樣做的意義一是可以及時(shí)反饋學(xué)生信息，教師通過檢測(cè)了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。二是學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力。三是回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重新審視和鞏固所學(xué)知識(shí)。以上就是“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用程序。實(shí)際上，這種模式在課堂教學(xué)的全過程主要體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)與練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解放思想，更新觀念。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。 附教學(xué)案例：碳的多樣性 復(fù)習(xí)學(xué)案【復(fù)習(xí)目

22、標(biāo)】1. 了解同素異形體的概念2. 掌握實(shí)驗(yàn)室中CO2、CO32-、HCO3的相互轉(zhuǎn)化3. 會(huì)鑒別Na2CO3、NaHCO34. 知道Na2CO3與HCl反應(yīng)的特點(diǎn)5、知道HCO3鹽與堿反應(yīng)用量與產(chǎn)物的關(guān)系6、會(huì)對(duì)CO2和NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行確定和計(jì)算【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】1、Na2CO3溶液和稀鹽酸反應(yīng)可理解為分步反應(yīng)：Na2CO3 + HCl NaCl + NaHCO3NaHCO3 + HCl NaCl + CO2 + H2O2、兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如果產(chǎn)物與反應(yīng)物的量有關(guān)，應(yīng)以少量的反應(yīng)物為準(zhǔn)進(jìn)行分析。3、確定CO2與NaOH反應(yīng)的產(chǎn)物時(shí)，應(yīng)根據(jù)反應(yīng)原理及反應(yīng)物的用量關(guān)系，分段全面討論產(chǎn)物的所有

23、可能性，能有效地避免遺漏反應(yīng)產(chǎn)物?！緩?fù)習(xí)內(nèi)容】1、 金剛石、石墨、C60三者為什么性質(zhì)不同？它們相互稱為什么？ 2、 向碳酸鈉溶液中逐滴加入稀鹽酸，HCO3的物質(zhì)的量如何變化？ 3、不用任何其它試劑，如何用化學(xué)方法區(qū)分Na2CO3溶液和稀鹽酸兩種溶液？ 4、如何區(qū)別Na2CO3和NaHCO3？能否用Ca(OH)2來鑒別？ 5、向NaHCO3溶液中滴加Ca(OH)2是否與用量有關(guān)？（寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式） 6、如何根據(jù)量的關(guān)系來判斷CO2與NaOH反應(yīng)產(chǎn)物？m=n(NaOH)/n(CO2) 成分 【復(fù)習(xí)自測(cè)】1、近年來，科學(xué)家在氦的氣氛中給石墨通電，使石墨揮發(fā)，在石墨揮發(fā)的黑煙中發(fā)現(xiàn)了C60

24、，它的金屬滲入物具有可貴的超導(dǎo)性質(zhì)。北京大學(xué)首先將C60滲錫，獲超導(dǎo)轉(zhuǎn)變溫度為37 K的好成績(jī)。下列關(guān)于C60的敘述正確的是 （ ）A是一種新型的化合物 B是碳元素的一種同位素CC60燃燒時(shí)可生成CO2 D與石墨結(jié)構(gòu)相同2、可以用來鑒別碳酸氫鈉粉末中是否混有碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)方法是（ ）A、加熱時(shí)有無氣體放出 B、滴加鹽酸時(shí)有無氣泡放出C、溶于水后，滴加稀的氯化鋇溶液有無白色沉淀生成 D、溶于水后，滴加澄清的石灰水，有無白色沉淀生成3、關(guān)于Na2CO3和NaHCO3的說法中，不正確的是（ ）A、Na2CO3溶液能與CO2反應(yīng)，而NaHCO3溶液不能與CO2反應(yīng)B、向飽和Na2CO3溶液中通入CO2，

25、會(huì)有白色沉淀生成C、Na2CO3溶液可與CaCl2反應(yīng)，NaHCO3溶液也可與CaCl2反應(yīng)D、Na2CO3和NaHCO3溶液中分別加入石灰水，都產(chǎn)生白色沉淀4、除雜質(zhì)括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)：(1)Na2CO3 固體（NaHCO3) 有關(guān)化學(xué)方程式 。(2) NaHCO3溶液(Na2CO3) 有關(guān)化學(xué)方程式 。(3)NaCl溶液(Na2CO3) 有關(guān)化學(xué)方程式 。5、在盛有NaOH溶液試劑瓶口，?？吹接邪咨腆w生成，該白色固體是( )A.NaOH B.Na2O C.Na2CO3 D.NaHCO36、現(xiàn)含有2molNa2CO3 的 溶液和含3molHCl的稀鹽酸，將Na2CO3溶液緩緩滴加到鹽酸中 將稀鹽

26、酸緩緩滴加到Na2CO3溶液中，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生的氣體情況是（ ）A. 均為1.5mol B. 均為1mol C. D. 7、下列離子方程式正確的是 （ ）A. 向石灰石中加稀硫酸 CaCO32H+Ca2+H2OCO2­B. 向澄清石灰水中通入過量二氧化碳Ca(OH)22CO2Ca2+2HCO3C. 向碳酸氫鈣溶液中加少量燒堿溶液Ca2+HCO3OH- CaCO3¯H2OD. 向碳酸氫鈣溶液中加足量燒堿溶液Ca2+HCO3OH- CaCO3¯H2O8、將2 mol CO2通入含有3 molNaOH的溶液中，充分反應(yīng)后，溶液中存在的離子主要是（ ）。A.Na+、 C

27、O32- B.Na+、HCO3 C. Na+、HCO3、CO32- D.Na+、OH 選做題：右圖為向一定量飽和Ca（OH）2溶液中通入CO2氣體后，產(chǎn)生白色碳酸鈣沉淀的質(zhì)量與通入CO2的體積之間的關(guān)系曲線。請(qǐng)回答：（1）OA段與AB段所表示反應(yīng)的化學(xué)方程式：OA_；AB_。（2）A點(diǎn)處已參加反應(yīng)的二氧化碳與氫氧化鈣的物質(zhì)的量之比為_ （3）B點(diǎn)處溶液中存在的濃度較大的兩種離子是_和_（填離子符號(hào)）。（4）將B點(diǎn)處生成的溶液煮沸，可看到的現(xiàn)象是 。答案（1）Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O； CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2 （2）11 （1） Ca2+；HCO3（4）

28、有白色沉淀生成，溶液變渾濁【回顧反饋表】達(dá)成情況、掌握情況均填A(yù)、B、C，A表示良好，B表示一般，C表示較差學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況 自測(cè)習(xí)題掌握情況 學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)成情況 題號(hào) 掌握情況 了解同素異形體的概念 1 會(huì)鑒別Na2CO3、NaHCO3 2 3 掌握實(shí)驗(yàn)室中CO2、CO32-、HCO3-的相互轉(zhuǎn)化 4 5 知道Na2CO3與HCl反應(yīng)的特點(diǎn) 6 知道HCO3-鹽與堿反應(yīng)量與產(chǎn)物的關(guān)系 7 會(huì)計(jì)算CO2和NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)物的確定和過程 8 【課堂檢測(cè)】1、下列說法中不正確的是（ ） Na2CO3、NaHCO3的鑒別ANa2CO3比NaHCO3易溶于水 BNa2CO3比NaHCO3穩(wěn)定C石灰水

29、既能與Na2CO3溶液反應(yīng)，又能與NaHCO3溶液反應(yīng)D與足量鹽酸反應(yīng)要得到相同質(zhì)量的CO2，用NaHCO3比Na2CO3的質(zhì)量要多1. 2、在含有1 molNa2CO3的純堿溶液中，不斷攪拌并逐滴加入含0.6molHCl的鹽酸， 完全反應(yīng)后生成二氧化碳的物質(zhì)的量為 ( ) Na2CO3與HCl反應(yīng)的特點(diǎn) A1mol B0.5 mol C0.3 mol D 0 mol3、要除去CO2中少量的HCl氣體，最好是將該氣體通過（ ）。 Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)比較A.NaHCO3懸濁液 B.Na2CO3溶液 C.飽和石灰水 D.濃氨水 4、取兩份質(zhì)量相同的小蘇打，一份直接與稀鹽酸反應(yīng)，另一份

30、先加熱至恒重，再與稀鹽酸反應(yīng)，下列說法正確的是( ) CO2、CO32-、HCO3-的相互轉(zhuǎn)化A.消耗相同濃度的鹽酸一樣多 B.消耗同濃度的鹽酸后者多C.與鹽酸反應(yīng)后相同條件下收集的氣體一樣多（不包括加熱生成的）D. 與鹽酸反應(yīng)后相同條件下收集的氣體后者多。（不包括加熱生成的）5、有1L1.0mol/L NaOH溶液吸收0.8 mol CO2，所得溶液中的CO32-和 HCO3的物質(zhì)的量的濃度之比約為（ ） CO2和NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)物的確定A. 1:1 B. 1:3 C. 2:3 D. 3:26、純堿和小蘇打是廚房中兩種常見的用品，它們都是白色固體，下列區(qū)分這兩種物質(zhì)的方法中正確的是：（ ） Na2CO3、NaHCO3的鑒別A.分