2018年部編人教版-八年級上道德與法治第二課-第二框-《合理利用網(wǎng)絡》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理利用網(wǎng)絡說課稿與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 尊敬的各位評委： 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在

2、于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 大家好！ 今天，我說課的內(nèi)容是人教版道德與法治八年級上冊第二課第二框合理利用網(wǎng)絡下面我將從七個方面進行說課,從教材分析、教學目標、教學重難點、教法指導、學法指導、學情分析、教學過程、等方面向各位老師，談談自己的課堂教學構(gòu)思及其理論依據(jù)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來

3、,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 一、教材分析 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水

4、平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等

5、寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 1.教材地位和作用“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本

6、源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。依據(jù)課程標準，本課是人教版八年級道德與法治合理利用網(wǎng)絡第一單元第二課第二框題，學生在第一框已經(jīng)學習了網(wǎng)絡是把雙刃劍享受現(xiàn)代文明網(wǎng)絡帶來的快樂，本框題主要是提高媒介素養(yǎng)，學會“信息節(jié)食”自覺遵守道德和法律，把學生的認識進一步引向深處，同時也為下一刻的內(nèi)容做準備，從情感氛圍知識角度做鋪墊。二、教學目標依據(jù)課程標準，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了三位一體的教學目標。（1）情感態(tài)度與價值觀形成正確的參與網(wǎng)絡生活

7、和遵守網(wǎng)絡規(guī)則的意識，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡合理表達訴求的習慣。（2）能力目標通過學生活動，培養(yǎng)和鍛煉學生，討論與分析的能力，從而學會正確使用網(wǎng)絡，提高自己的辨別能力，能夠利用網(wǎng)絡，傳播正能量。(3) 知識目標通過創(chuàng)設情境，理解 媒介素養(yǎng)和“信息節(jié)食”，了解網(wǎng)絡規(guī)則。確定依據(jù)：這一教學目標既體現(xiàn)了課程標準的要求，又反映了八年級學生的認知特點和思想實際，如何實現(xiàn)三個目標將在教學過程中分析。三、教學重點、難點教學重點：學會利用網(wǎng)絡優(yōu)勢理性上網(wǎng)。確定依據(jù)：處于青春期的中學生感受了家長的呵護，享受家庭的情親，學生社會經(jīng)驗不足，所以引導和幫助學生辨別、抵制網(wǎng)絡不良誘惑，幫助學生利用網(wǎng)絡優(yōu)勢理性上網(wǎng)。教學難點：提高

8、傳播網(wǎng)絡正能量的能力。確定依據(jù)：只有讓學生感受到正能量的網(wǎng)絡給我們帶來的優(yōu)勢，才能更好的幫助學生發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，升華到本課的主題，我在本課中通過創(chuàng)設情景，巧妙設計來突破難點。四、教法指導在教學過程中，為了讓學生體驗、感悟知識的形成的過程，通過自主思考獲取知識，并在這一過程中提高分析解決問題的能力，為此，我采用了情境教學，啟發(fā)教學，合作探究教學方法。首先創(chuàng)設情境，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為一定的情景，使學生樂于學習，其次，設置問題，深入引導解決問題，再次，討論互動的方式升華問題。五、學法指導以人為本教學理念，指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力的方面，我采用了自主學習法、分組討論法。確定依據(jù)：使學

9、生在自主探究合作，交流的過程中主動構(gòu)建知識體系，從而達到預期的教學目標。六、學情分析作為八年級學生小學和初中的班會課上都受過一系列的網(wǎng)絡教育，對于網(wǎng)絡知識有一定的了解，但由于中學生受年齡的限制經(jīng)驗不足，同時又辨別是非能力差，可能會受一些不良誘惑的影響出現(xiàn)思想偏差，從而導致“精神缺鈣”所以本課的學習有利于學生合理利用網(wǎng)絡。七、教學過程在設計本課內(nèi)容時，我把教學內(nèi)容和中學生特點結(jié)合起來，從日常的生活小事出發(fā)，引導學生正確分析，懂得合理利用網(wǎng)絡，從而學會提高傳播網(wǎng)絡正能量的能力。以下是具體的教學過程：環(huán)節(jié)一：播放視頻，導入新課 通過讓學生觀看視頻，深刻的認識到互聯(lián)網(wǎng)在當今社會的重要作用。今天我們共同

10、走進第二課第二框?qū)W會合理利用網(wǎng)絡,由此導入新課。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，自主學習本課合理利用網(wǎng)絡的分為“理性參與網(wǎng)絡生活和”和“傳播網(wǎng)絡正能量”我根據(jù)現(xiàn)實生活中的學生遇到的網(wǎng)絡的具體困惑，以視頻和案例展開教學創(chuàng)設情景，逐步實現(xiàn)教學目標。第一部分：理性參與網(wǎng)絡生活確定依據(jù)：依據(jù)課程目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把要我學變成我要學的習慣。創(chuàng)設情境1：運用你的經(jīng)驗提出問題1，你是如何看待奶奶和爸爸的觀點？問題2：我應該如何看待網(wǎng)絡？確定依據(jù)：通過合作探究，同學們已經(jīng)知道網(wǎng)絡是把雙刃劍，為本節(jié)課合理利用網(wǎng)絡很好的做了鋪墊。通過以上的學習，我們來感受媒介素養(yǎng)，通過播放媒介素養(yǎng)，學生從中受到啟發(fā)，提高媒介素養(yǎng)，

11、積極利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識，促進溝通完善自我。確定依據(jù)：學生通過視頻，教育學生學會合理利用網(wǎng)絡，進一步引導學生認識網(wǎng)絡，了解網(wǎng)絡，同時體會到理性參與網(wǎng)絡。過渡：通過以上的學習，學生已經(jīng)知道了什么是媒介素養(yǎng)。讓我們一起學習“信息節(jié)食”我通過案例分析互聯(lián)網(wǎng)有無限的信息而我們的時間和精力是有限的，我們要瀏覽尋找與學習工作有關(guān)的資料，不應該在無關(guān)的信息面前停留，學會信息節(jié)食。我設計案例給學生帶來什么啟示？如何學會辨析網(wǎng)絡信息？確定依據(jù)：通過讓學生自主學習案例，提升學生分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡雖然是虛擬世界，但是上網(wǎng)時依然要恪守道德，遵守法律。只有在道德和法律允許的范圍內(nèi)活動才能夠成為一名負責的網(wǎng)絡

12、參與者。網(wǎng)絡無限，自由有限，恪守道德，遵守法律。過渡：通過以上問題的陳述加深重點知識的理解，在本環(huán)節(jié)中起到過度的作用。環(huán)節(jié)三：開放課堂，活動體驗第二部分：傳播網(wǎng)絡正能量過渡：大家已經(jīng)了解了媒介素養(yǎng)和信息節(jié)食。我創(chuàng)設了情境2播放視頻，為正能量點贊，我們要在網(wǎng)上傳播正能量，我要踐行社會主義核心價值觀，不斷提高媒介素養(yǎng)，共同培育積極向上的網(wǎng)絡文化，讓網(wǎng)絡公共空間充滿正能量，弘揚主旋律，我設計了面對網(wǎng)絡我們應該怎么做。確定依據(jù)：通過名人效應，提升學生的學習興趣，突破難點從而達到強化學生知識的效果。接著提出問題：利用網(wǎng)絡傳播正能量我們能做些什么？面對網(wǎng)絡我們青少年應該怎么做？小組進行討論確定依據(jù)：通過以上問題，開展小組討論，層層深入，啟發(fā)學生多角度思考問題，學會正確利用網(wǎng)絡弘揚文化，讓青少年更好服務于社會實現(xiàn)價值。過渡：通過以上情境創(chuàng)設，使這一堂課的內(nèi)容順暢自然，即完成教學目標，也把握了重點，突破了難點。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升，深化主題課堂小結(jié)強化認識，齊讀全國青少年網(wǎng)絡文明公約讓學生面對網(wǎng)絡文明要提高媒介素養(yǎng)，學會信息節(jié)食