高中語文 拿來主義教案 粵教版必修4

1、拿來主義教案教學目標：1、 初步了解本文的觀點和論證思路。2、學習本文運用比喻論證的方法把深奧抽象的道理講得深入淺出、生動形象的論證藝術，體會魯迅雜文的語言特色。 3、認識對待文化遺產的正確態(tài)度批判地繼承，并力圖運用此觀點解釋一些實際問題。教學重、難點： 1、 如何正確對待文化遺產。2、 學習運用比喻論證方法。教學設想：運用多媒體課件，在學生預習的基礎上講練結合，盡可能地去提高學生的認識和能力。簡要說明：大綱對高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫作能力的要求如下：學生能閱讀較復雜的議論文，在理清層次、把握中心論點的基礎上，能分析論證方法，注意文章的邏輯性；在寫作方面能寫一般的議論文，論點明確，論

2、據(jù)較充分，且能運用常見的論證方法，有一定的邏輯性和說服力。 拿來主義一文是魯迅先生寫的關于繼承文化遺產方面的一篇雜文。魯迅先生的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”是其語言特點。因果論證、比喻論證是其突出的論證方法。另外本文形成于本世紀30年代，作者寫此文有極強的針對性，這與今天學生的實際生活相隔半個多世紀之久，故對學生而言是比較陌生的。 根據(jù)大綱及教參的要求，結合本文的特點以及此次參賽只有一節(jié)課時間的實際情況，我把教學目標主要鎖定為學習并初步掌握比喻論證的寫作手法。  由于面對的是高一學生，他們對議論文的把握程度可能還只停留在運用引證和例證這兩種最基本的論證

3、方法來闡明一個道理的水平上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證等方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中，所以初學這樣復雜的魯迅先生的文章，難度比較大。因此，我給學生印發(fā)預習材料，要求學生課下預習。在預習資料中，我打印了一些相關的背景資料，設計了三道填空題，以幫助學生初步認識文章的基本觀點和基本思路。不可能是搞清文章的基本觀點和理清文章的基本思路，因為，只這兩項任務就足夠一個課時處理了。而我的教學重點設計為比喻論證的寫作手法，就只要求學生大體認識文章的基本觀點和基本思路就可以了。本節(jié)課擬以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用講解、討論和訓練相結合的方法，力圖使學生通過

4、學習，初步掌握比喻論證的寫作方法，并能初步運用“批判地繼承”這一觀點解釋一些實際問題。  課的價值是在過程中實現(xiàn)的，因此，課的成敗是無法預設的。尤其是諸如開放式的課堂探究性學習課型，在師生彼此陌生的情況下，更會有難以預料的情形出現(xiàn)，而這恰恰為上課者創(chuàng)設了拓展自己、提升自己、挑戰(zhàn)自己的機會，也可以讓上課者努力踐履“學習的空間讓學生說話”的教育圭臬。教學步驟與內容：一、導入：一位哲人說過，偉大的創(chuàng)造源于繼承和模仿。所以就從舉通過繼承和模仿而獲得成功的例子為切入點導入。二、朗讀： 感知文本是課堂的前提和根本，所以，首先對文章進行感受性朗讀，以此來初步感知文章的內容。 三、填空：篩選并整合信

5、息，完成下面的填空，初步了解文章的觀點和思路。1、拿來主義就是運用腦髓，放出眼光，自己來拿。占有，挑選。拿來后或使用，或存放，或毀滅。更重要的是創(chuàng)新。2、作者先指出了“送去主義”產生的根源是閉關主義,其實,兩者是一脈相承的。然后列舉了“送去主義”的表現(xiàn)有送古董和送古畫新畫,以及送梅蘭芳。接著,作者一針見血地指出了“送去主義”的實質是崇洋媚外。最后又形象的揭示了“送去主義”的危害：一是導致經濟衰敗,二是導致主權喪失。3、閉關鎖國，備受欺凌，行不通； 只是送去，有往而無來，有悖于交往原則，而且，只是送去，必淪為乞丐或奴才；聽憑送來，大受禍害，因為送來的東西中，英國的鴉片，實際上是精神毒害，德國的廢

6、槍炮實際上是軍事侵略，法國的香粉實際上是經濟侵略，美國的電影實際上是文化侵略，而日本的小東西實際上更是明目張膽的政治侵略。所以：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！” 四、研讀：拿來之后具體應該如何對待、怎么外理呢？魯迅先生又是如何來論證這個問題的？運用探究式的學習方法，和學生共同研讀分析第8、9兩個自然段。五、比喻論證：（一）比喻論證的基本概念。（二）運用比喻論證要注意的關鍵點。（三）舉例說明。 （四）課堂訓練。六、拓展：魯迅先生離開我們已半個多世紀了，今天，重讀先生的文章，猶在耳邊回響?？v觀今天風云變幻的世界局勢，擺在我們面前一個不可回避的問題就是撲朔迷離的中日關系。我們應該如何從自身出發(fā)，處理這種關系呢？七、布置作業(yè)。附板書設計：拿來主義大宅子 正確態(tài)度 拿來孱頭 怕錯誤態(tài)度 昏旦 怒廢物 慕占有 魚翅 吃正確做法 鴉片 醫(yī)挑選 煙燈和煙槍 存姨太太 散 備課補記備完這一節(jié)課，我似乎被自己的思路感染了，不知上課效果會如何。我覺得，如果以“有效”作為本節(jié)課教學的終極目標，教師必須有幫助學生提升能力的能力。這節(jié)課起于朗讀，行程于篩選整合信息、探究分析課文、學生動手訓練，收束于拓展思維，在整個課堂上，學生的思維可能一直在活動，我覺