教育碩士學(xué)科教學(xué)論(思政)何冬梅論文初稿

1、教育碩士學(xué)科教學(xué)論(思政)何冬梅論文初稿    教育碩士學(xué)科教學(xué)論(思政)何冬梅論文初稿    教育碩士學(xué)位論文論文題目： 論文題目：新課程下思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究學(xué)科專業(yè)名稱： 思想政治教育 申請(qǐng)人姓名： 何冬梅 導(dǎo)師姓名、職稱： 張志安 教授 論文提交時(shí)間： 2009 年 4 月摘要課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為、 學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的一種活動(dòng)。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程 理念下，進(jìn)行合理、有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，正確對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，優(yōu)化課堂

2、教學(xué) 中的師生互動(dòng)和交流機(jī)制，實(shí)施有效、高效教學(xué)，是新課程改革給我們提出的重要要求。 現(xiàn)下的教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師評(píng)價(jià)觀念陳舊，評(píng)價(jià)方式相對(duì)落后，思想品德課堂即時(shí) 評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題：教師在評(píng)價(jià)時(shí)回避、應(yīng)付學(xué)生的回答；缺乏情感，甚至諷刺挖苦學(xué)生； 表?yè)P(yáng)泛化，評(píng)價(jià)失真；只重預(yù)設(shè)，忽視生成；忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育；評(píng)價(jià) 方式單調(diào)、簡(jiǎn)單；評(píng)價(jià)主體單一。 本文以新課程評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，以行為主義理論、人本主義心理學(xué)理論、多元智能理 論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，對(duì)思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為搞好思想品德 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)需有三個(gè)前提條件，遵循六項(xiàng)原則，運(yùn)用好五條策略。三個(gè)前提條件是：走 進(jìn)學(xué)

3、生，了解學(xué)生；創(chuàng)設(shè)良好的課堂即時(shí)價(jià)環(huán)境；提高教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的能力和水平 。 六項(xiàng)原則是：主體性原則；發(fā)展性原則；適度性原則；指導(dǎo)性原則；情感性原則；藝術(shù)性 原則。五條策略是：堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，飽含人文關(guān)懷；注重生成性評(píng)價(jià)，利用好動(dòng)態(tài)資源； 多種評(píng)價(jià)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重視個(gè)體差異，突出相對(duì)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體 多元化，構(gòu)建和諧課堂。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)；研究AbstractThe class impromptu evaluation is a kind of class activity that in the course of the class te

4、aching, teachers give timely value judgments at any time in the classroom on the basis of students studying behavior, studying status and studying results. Based on the thought of the new course that all is for the development of the students, the new course reform makes us an important requirement

5、to give reasonable and effective impromptu evaluation, to treat students performance in a right way, to optimize the teacher-student interaction and exchanging mechanism and to implement effective and efficient teaching. Because some teachers have outmoded evaluations idea and the evaluations way la

6、g behind relatively, which causing impromptu evaluations of our country have a great deal of questions at the present stage. During the evaluation, teachers give evasive answers to meet the students questions, lack of emotion and even sarcasm students, praise generally and evaluate distortional, onl

7、y value the default but neglect the generated and neglect the education on students emotion, attitudes and value. Their ways are usually dull and easy and the evaluation of the subject is too single。 The article studies the impromptu evaluations in junior high school morality class directed by the e

8、valuation methods of the new course and based on the theory of behaviorism, humanism psychology, multiple intelligences and constructivism. It needs to fulfill three preconditions, follow six principles and use five tactics. The preconditions involve coming into students and understanding students,

9、creating the good classroom atmosphere and improving the teachers capacity and level. The principles include subjectivity, development, moderation, guidance, emotion and artistry. The tactics comprise insisting incentive evaluation with full of humanistic care, focusing on generation by making good

10、use of dynamic resource, combining a variety of evaluation to fully mobilize the students studying enthusiasm, paying attention to students' individual differences to highlight the relative nature of the evaluation and diversifying the subjective evaluation to build a harmonious classroom atmosp

11、here. Key word: the new course; Moral Character course; class impromptu evaluation; study目錄一、引言1 1、國(guó)外課堂評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀1 2、國(guó)內(nèi)課堂評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀3 二、理論概述4 1、概念界定4 2、理論基礎(chǔ)4行為主義理論 4 人本主義心理學(xué)理論 4 多元智能理論 5 建構(gòu)主義理論 5三、當(dāng)前思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題 51、回避、應(yīng)付學(xué)生的回答6 2、缺乏情感，甚至諷刺挖苦學(xué)生7 3、表?yè)P(yáng)泛化，評(píng)價(jià)失真7 4、只重預(yù)設(shè)，忽視生成8 5、忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育9 6、評(píng)價(jià)方式單調(diào)、簡(jiǎn)單10

12、7、評(píng)價(jià)主體單一10四、進(jìn)行恰當(dāng)有效課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意義 111、有利于教師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握反饋信息，優(yōu)化課堂教學(xué)11 2、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面、和諧發(fā)展11 3、提高教師的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)12五、進(jìn)行良好的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的條件 121、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生13 2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)境13 3、提高教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的能力和水平14六、思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的原則 151、主體性原則15 2、發(fā)展性原則15 3、適度性原則15 4、指導(dǎo)性原則16 5、情感性原則16 6、藝術(shù)性原則17七、新課程背景下思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的基本策略 171、堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)

13、，飽含人文關(guān)懷17 2、注重生成性評(píng)價(jià)，利用好動(dòng)態(tài)資源19 3、多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性20 4、重視個(gè)體差異，突出相對(duì)性評(píng)價(jià)22 5、評(píng)價(jià)主體多元化，構(gòu)建和諧課堂24新課程下思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究一、引言2001 年 9 月， 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨在全國(guó)拉開(kāi)了序幕， 接踵而來(lái)的，是發(fā)生在教育領(lǐng)域中包括課程的結(jié)構(gòu)、功能、管理、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)等一系列的 深刻變革。其中，評(píng)價(jià)問(wèn)題由于其獨(dú)特的“指揮棒”與導(dǎo)向性特點(diǎn)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 評(píng)價(jià)改革是推動(dòng)和促進(jìn)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證。教育部印發(fā)的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改 革綱要(試行)明確將評(píng)價(jià)改革列為課程改革的 6

14、 項(xiàng)目標(biāo)之一，提出課程評(píng)價(jià)的方向“要 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué) 實(shí)踐的功能”，并指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我，建立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)目的與原則中，也已經(jīng)明確指出“對(duì)學(xué)生思想品德 課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 結(jié)合起來(lái)，要注意給與學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績(jī)?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)是一個(gè) 過(guò)程，不僅發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之

15、后，更應(yīng)伴隨、貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有充實(shí)、有 效的過(guò)程，才會(huì)有精彩的結(jié)果。新的評(píng)價(jià)理念為思想品德教師帶來(lái)了新的思想和挑戰(zhàn)，落 后、陳舊的評(píng)價(jià)觀念和方式已不再適應(yīng)思想品德課堂教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的觀 念和行為已成為基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢(shì)和重要內(nèi)容。在思想品德課堂教學(xué)中，課堂 即時(shí)評(píng)價(jià)作為師生溝通交流的重要手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總 結(jié)等多重功能，成為改革思想品德課堂教學(xué)的一個(gè)重要的突破口。 在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下，如何進(jìn)行合理、有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)， 正確對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和交流機(jī)制，實(shí)施有效、高效 教學(xué)，是新

16、課程改革給我們提出的一個(gè)重要課題和要求。本文就新課程背景下思想品德課 堂即時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題從理論與實(shí)踐上做些探討，以期為新課程背景下思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提 出些觀點(diǎn)、主張。1、國(guó)外課堂評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀隨著信息時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，世界各國(guó)普遍開(kāi)始調(diào)整自己各級(jí)各類教育的 培養(yǎng)目標(biāo)并相應(yīng)地進(jìn)行課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)改革。 美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì) 1996 年頒布的美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出:“評(píng)價(jià)是一個(gè) 系統(tǒng)化的多步驟過(guò)程”，“當(dāng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，他們應(yīng)該從中學(xué)到一定的東西”。在 評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是最應(yīng)被重視的內(nèi)容，而不是容易考核的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)具有良好 結(jié)構(gòu)的知識(shí)、科學(xué)理解力和推理能力，而不是分離的知識(shí)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生了解了什么，而 不是了解學(xué)生不知道什么；強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與對(duì)自己和他 中國(guó)教育報(bào),2001 年 7 月 27 日第 2 版. 周家亮主編.新課程?新教材?新教法M.山東人民出版社,2004 年版,第 52 頁(yè). -1-人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而不是僅由教師在期末評(píng)價(jià)。英國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)改革表現(xiàn)為兩個(gè)轉(zhuǎn)變，其一是評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為評(píng)價(jià)的對(duì)象不應(yīng) 該僅僅是靜態(tài)的一個(gè)個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，即將學(xué)生與教師、其他 學(xué)生、書(shū)本及其他教育資源的交互過(guò)程作為評(píng)價(jià)對(duì)象，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能而凸現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì) 學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用