素質(zhì)教育概論考試題

1、題庫2 夏（一）單選題：只有唯個選項正確1. 在全社會倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。（A）勤奮學(xué)習(xí)（B）廉潔自律（C）為黨為民*（D）素質(zhì)教育2. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)的 總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基 礎(chǔ)。*（A）社會角色（B）社會定位（C）社會地位心|（D）社會身份3. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。（A）學(xué)以致用（B）學(xué)為我用（C）真正將所學(xué)知識融入心靈（D）以上都是4. 素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種

2、愿望。(A)目標(biāo)(B)成果(C)經(jīng)驗(D)總結(jié)5. ()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式(A) 教育方式6(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式 1(D)教育模式6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面 來，實現(xiàn)課程容的“素質(zhì)化”。* (A)素質(zhì)發(fā)展(B) 科學(xué)發(fā)展(C) 文化培養(yǎng)(D) 個性潛能發(fā)展7. ()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A) 教育(B) 學(xué)習(xí)* (C)實踐(D) 生產(chǎn)8. ()是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者，他對教學(xué)過程所進行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著 他獨特的創(chuàng)造性。+(A)教師心|(B)教授(C) 學(xué)生(D) 專家9. 素

3、質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)(A)全面形成使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能(B)力*(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)(D) 保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng)10. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標(biāo) 的最有效方式莫過于運用()實習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(B) 工廠(C) 實驗* （D）社會11. 勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。* （A）技術(shù)教育（B）勞動教育n（c）道德教育（D）科學(xué)教育12. 素質(zhì)的形成過程

4、表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（A）知識化（B）知識外化J （c）知識爆炸岀（D）知識傳承13. 素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo) 準(zhǔn)。* （A）個性潛能（B）發(fā)展?jié)撃埽–）健康個體（D）個人理想14. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。（A）社會地位（B）出身貴賤（C）文化高低* （D）文化底蘊15. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。1（A）個人素質(zhì)（B）個人品行（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)3（d）思想道德素質(zhì)16. 完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同 個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成

5、為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育 機會、創(chuàng)造適宜條件。門（A）道德教育1（B）科學(xué)教育* （C）素質(zhì)教育（D）文化教育17. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。（A）歷史底蘊* （B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀18. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提 升。（A）深愛學(xué)生J （b）忠誠職位-（C）嚴(yán)于律己J （D）鑄造忠誠19. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這 種追求目標(biāo)的重要條件。J 1（A）法律規(guī)（C）社會規(guī)（D）以上都正確20. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教

6、育對象的身心發(fā) 展特點，最大限度地進行（）。（A）單一教學(xué)（B）個性化教育“ （C）因材施教J （D）素質(zhì)教育21. 素質(zhì)教育（）就是人們對素質(zhì)教育作用圍和容的期待（A）基礎(chǔ)（B）目標(biāo)（C）職能（D）潛能22. （）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的 施教方法的產(chǎn)生與運用。-（A）施教態(tài)度（B）師德教育（C）學(xué)歷教育（D）文化素質(zhì)23. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育， 其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需 要。（A）異化教育（B）本源教育”（C）本真教育（D）復(fù)歸教育24. 課程之所以需要“開發(fā)

7、”，是因為存在著（）（A）學(xué)習(xí)潛能* （B）課程潛能門（C）教學(xué)潛能（D）個性潛能25. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某 些錯誤判斷。（A）顯性J （b）共通性（C）差異性* （D）隱蔽性26. （）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各 級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。* （A）課堂教學(xué)（B）學(xué)校教育（C）家庭教育（D）文化教學(xué)27. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進（）發(fā)展的功能的特殊性決 定的。（A）文化素質(zhì)超(B)個體素質(zhì)(C) 教育素質(zhì)(D) 科學(xué)素質(zhì)28. ()是教育容本身所應(yīng)具備的重要特點。-(A)綜

8、合性(B) 兼容性(C) 多樣性(D) 地域性29. ()不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(A) 共性(B) 個性* (C)個體(D) 個人“素質(zhì)30. 素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上 教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(A) 專一性(B) 多樣性* (C)統(tǒng)一性(D)獨特性匚）多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）。（A）教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)V 1（B）教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性“ （C）教育是人的本質(zhì)的對象化“ （D）有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能

9、、生產(chǎn)功能2. 激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新 夕卜，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。"（A）課程設(shè)置1（B）教學(xué)容/ （C）教學(xué)模式“（D）教學(xué)組織3. 素質(zhì)教育試驗的一般要（），以及通過撰寫論文學(xué)會對成果的總結(jié)提煉等。 （A）以促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo) （B）以興趣為動力，以前人探索成果為起點3J（C）以問題的提出與求解貫穿始終 （D）養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習(xí)慣4. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的涵，囊括了自素質(zhì)（A）教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點把素質(zhì)教育與以往各種教育從本

10、質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消（B）除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘 從總體上為所有從事教育的人們今后 “該做什么”和“該怎么（C）做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向（D）明確了素質(zhì)教育的外延5. 學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民'（A）在的社會參與、支持、監(jiān)督教育的機制“ （B）認(rèn)清趨勢，主動加強與社會教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對 亍（C）社區(qū)全體成員進行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育/ （D）提高社區(qū)全體成員的整體

11、素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展6. 獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）?！?（A）獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素R（B）獨立人格是立身取勝的必要條件J （C）獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)"（D）獨立人格是社會進步的動力源泉7. 要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典，就需要教師做到（）（A）首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點（B）追求目標(biāo)必須崇高3J（C）克服阻力，堅持實踐丿（D）竭力躬行，托以致遠(yuǎn)8. 學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。(A)致的素質(zhì)與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)教育合力（B）提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 （C）主動與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在

12、教育目標(biāo)和方式方法上達成一致對家庭教育進行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極(D)因素9. 拓展關(guān)于身心發(fā)展的容主要包括（）。|（A）在現(xiàn)有課程中充實新的教育容通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實現(xiàn)有課程中難以容 17（B）納的容（C）根據(jù)教學(xué)大綱充實大綱缺少的容V |（d）根據(jù)社會當(dāng)前熱點和焦點充實有關(guān)心理健康和日常生活方面的容10. 咼等教育研用有得的圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的 研用有得等等。© (A)某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得“(C)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得(D)11

13、. 根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為()等階段。-(A) “本源”教育時代-(B) “元教育”時代/(C)“異化教育”時代-(D) “復(fù)歸教育”時代12. 學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面?；?A)綠化圍/(B)校舍設(shè)施(C)實驗室設(shè)備“(D)校園布置13. 科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要容，是科學(xué)(A)素質(zhì)的深厚底蘊沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)(B)都很難提高科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素（C）質(zhì)本身科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在14.

14、教育思想方法一般涵蓋了（）等。（A）施教對象V （B）施教態(tài)度“（C）教育思想/ （D）教育觀念15. 從嚴(yán)格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個教育活動。°（A）全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)宀（B）促使知識深刻化為關(guān)鍵/（C）激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心*（D）促進所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)16. 在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。（A）人生觀旺（B）世界觀（C）欲望/（D）信念17. 素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。（A）教學(xué)服從教育觀乜（B）教育服從人才觀/（C）人才服從質(zhì)量觀（D）

15、質(zhì)量服從人生觀18. 學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)，（），使其個性潛能得以充分調(diào)動、 展現(xiàn)與發(fā)揮。在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課p（A）程等 在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)（B）一萬向和授課老師在教學(xué)容安排上應(yīng)堅持國家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)（C）、生自選教材相結(jié)合將知識獲取與個人興趣愛好和優(yōu)勢潛能有機地結(jié)合起來，最大限17（D）度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探索精神19. 激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合“（B）在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

16、、探索研究相結(jié)合"（C）教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施在課程設(shè)置和教學(xué)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié) “ （D）人合20. 將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分 割的在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。“（A）創(chuàng)新精神與實踐能力具有全面發(fā)展個性品德的功能實踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長"（B）的沃土“（C）實踐活動為學(xué)生的心智操作提供了交流機會“（D）實踐活動的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力（三）判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項為 A和B,則正確選A,錯誤選B1. 促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

17、'（是）（否）2. 人才是一切社會文明進步的重要基礎(chǔ)，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是 所有事業(yè)取得成功的根本保證。a（是） （否）3. 課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因（是） （否）4. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。（是）r（否）5. 有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的。r 口（是）（否）6. 素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。7. 良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時代的迫切要求。（是）（否）8. 義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的

18、個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。（否）縣、9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門， 同時應(yīng)根據(jù)實際需要授予區(qū)、 學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。（是）（否）10. 個性潛能只是個體發(fā)展的重要因和可能趨向，是不會被漠視的個性、埋沒的潛 能,能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。（是）（否）11. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的共通性。（是）（否）12. 教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素（是）（否）13. 實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。（是）（否）14. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生

19、活水平開始。（是）°（否）15. 校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀 態(tài)。（是）'（否）16. 設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。（是）*（否）17. 人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。（是）'（否）18. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識（是） （否）19. 所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力， 都植根于文化的底蘊中。（是）（否）20. 就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映在規(guī)律， 符合客觀實際。

20、°（是）（否）21. 對家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及 自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。（是）°（否）22. 構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。（是）（否）23. 家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的（是）（否）24. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。（是）°（否）25. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。°（是）（否）26. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判

21、斷、推理的一系列過程（是）r 才（否）27. 校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。'（是）（否）28. 教育容中的綜合和分科是嚴(yán)重對立，無法統(tǒng)一的。r 口（是） （否）29. 促進學(xué)生對知識的深刻化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能（是）（否）因而,30. 教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華， 努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平, 科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點。（是）（否）題庫2 夏(一 )單選題：只有唯個選項正確1. 在全社會倡導(dǎo)()之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事"1(A)勤奮學(xué)習(xí)心1(B)廉潔自律(C) 為黨為民*(D)素質(zhì)

22、教育2. ()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)的 總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基 礎(chǔ)。*(A)社會角色心1(B)社會定位虧(C)社會地位h(d)社會身份3. ()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A) 學(xué)以致用(B) 學(xué)為我用*(C)真正將所學(xué)知識融入心靈? 1(D)以上都是4. 素質(zhì)教育()是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實的一種超越，它體現(xiàn)著教育工 作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A) 目標(biāo)(B) 成果(C) 經(jīng)驗(D) 總結(jié)5. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式二（A）教育方式心（B）教學(xué)方法（C）教學(xué)模式*

23、（D）教育模式6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面 來，實現(xiàn)課程容的“素質(zhì)化”。* （A）素質(zhì)發(fā)展（B）科學(xué)發(fā)展（C）文化培養(yǎng)（D）個性潛能發(fā)展7. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。（A）教育（B）學(xué)習(xí)* （C）實踐（D）生產(chǎn)8. （）是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者，他對教學(xué)過程所進行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著 他獨特的創(chuàng)造性。* （A）教師3 (B)教授(C) 學(xué)生(D) 專家9. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)r(A)全面形成使每位學(xué)生成為社會的合格

24、成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能(B) 力+(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)(D) 保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng)10. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標(biāo) 的最有效方式莫過于運用()實習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(B) 工廠(C) 實驗”(D)社會11. 勞動()是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。*(A)技術(shù)教育(B) 勞動教育（C）道德教育（D）科學(xué)教育12. 素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（A）知識化【（B）知識外化（C）知識爆炸斜（D）知識傳承13. 素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是

25、否科學(xué)的重要標(biāo) 準(zhǔn)。-（A）個性潛能（B）發(fā)展?jié)撃埽–）健康個體（D）個人理想14. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。n（A）社會地位（B）出身貴賤（C）文化高低*（D）文化底蘊15. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)（A）個人素質(zhì)J |（b）個人品行* （C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)J 1（D）思想道德素質(zhì)16. 完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同 個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育 機會、創(chuàng)造適宜條件。（A）道德教育（B）科學(xué)教育* （C）素質(zhì)教育（D）文化教育17. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天

26、習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。（A）歷史底蘊* （B）文化底蘊刀（C）文化修養(yǎng)J |（D）社會積淀18. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提 升。（A）深愛學(xué)生（B）忠誠職位”（C）嚴(yán)于律己J |（D）鑄造忠誠19. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。（A）法律規(guī)*（B）道德規(guī)（C）社會規(guī)（D）以上都正確20. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā) 展特點，最大限度地進行（）。（A）單一教學(xué)（B）個性化教育”（C）因材施教1（D）素質(zhì)教育21. 素質(zhì)教育（）就是人們對素

27、質(zhì)教育作用圍和容的期待(A)基礎(chǔ)（B）目標(biāo)（C）職能（D）潛能22. （）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的 施教方法的產(chǎn)生與運用。*（A）施教態(tài)度（B）師德教育（C）學(xué)歷教育（D）文化素質(zhì)23. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育， 其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需 要。（A）異化教育廠（B）本源教育（C）本真教育（D）復(fù)歸教育24. 課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）（A）學(xué)習(xí)潛能-（B）課程潛能（C）教學(xué)潛能（D）個性潛能25. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容

28、易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。（A）顯性門（B）共通性（C）差異性*（D）隱蔽性26. （）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各 級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。*（A）課堂教學(xué)（B）學(xué)校教育（C）家庭教育（D）文化教學(xué)27. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進（）發(fā)展的功能的特殊性決 定的。（A）文化素質(zhì)“（B）個體素質(zhì)（C）教育素質(zhì)；（D）科學(xué)素質(zhì)28. （）是教育容本身所應(yīng)具備的重要特點-（A）綜合性（B）兼容性門（C）多樣性（D）地域性29. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。（A）共性（B）個性*（C）個體（D）個人“素質(zhì)30. 素

29、質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上 教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。（A）專一性:（B）多樣性-（C）統(tǒng)一性（D）獨特性匚）多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）?！?（A）教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)（B）教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性“ （C）教育是人的本質(zhì)的對象化“ （D）有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能2. 激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新 夕卜，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。?。ˋ）課程設(shè)置/ 1（B）教學(xué)容“ （C）教學(xué)

30、模式/ （D）教學(xué)組織3. 素質(zhì)教育試驗的一般要（），以及通過撰寫論文學(xué)會對成果的總結(jié)提煉等。（A）以促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo) （B）以興趣為動力，以前人探索成果為起點（C）以問題的提出與求解貫穿始終* （D）養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習(xí)慣4. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的涵，囊括了自素質(zhì)17（A）教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消17（B）除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘從總體上為所有從事教育的人們今后 “該做什么”和“該怎么（C）做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向?qū)?

31、（D）明確了素質(zhì)教育的外延5. 學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民'（A）在的社會參與、支持、監(jiān)督教育的機制“ （B）認(rèn)清趨勢，主動加強與社會教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對“ （C）社區(qū)全體成員進行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以 及文明生活等方面的教育/ （D）提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展6. 獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。（A）獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素“ （B）獨立人格是立身取勝的必要條件 （C）獨立人格是充

32、分發(fā)展自我的基礎(chǔ)匚（D）獨立人格是社會進步的動力源泉7. 要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典，就需要教師做到（）。（A）首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點|（b）追求目標(biāo)必須崇高J （C）克服阻力，堅持實踐“ （D）竭力躬行，托以致遠(yuǎn)8. 學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力（B）提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展/ 1（C）主動與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達成一致(D)對家庭教育進行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素9. 拓展關(guān)于身心發(fā)展的容主要包括（）（A）在現(xiàn)有課程中充實新的教育容通過增設(shè)新課程或以

33、非學(xué)科課程的形式來充實現(xiàn)有課程中難以容 |7（B） 納的容（C）根據(jù)教學(xué)大綱充實大綱缺少的容V |（D）根據(jù)社會當(dāng)前熱點和焦點充實有關(guān)心理健康和日常生活方面的容10. 高等教育研用有得的圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的 研用有得等等。*（A）某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得（B）對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得7(C)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得(D)11. 根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為()等階段。-(A) “本源”教育時代/(B)“元教育”時代“ (C) “異化教育”時代/ (D) “復(fù)歸教育”時代12. 學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面

34、。V (A)綠化圍E (B)校舍設(shè)施口 (C)實驗室設(shè)備'(D)校園布置13. 科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。 文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要容，是科學(xué)17(A)素質(zhì)的深厚底蘊沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)(B)都很難提高 科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素(C)質(zhì)本身科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所(D)14. 教育思想方法一般涵蓋了（）等。（A）施教對象“ （B）施教態(tài)度空（C）教育思想"（D）教育觀念15. 從嚴(yán)格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個教育活動。

35、“（A）全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)* （B）促使知識深刻化為關(guān)鍵/（C）激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心* （D）促進所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)16. 在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)?？?（A）人生觀© （B）世界觀（C）欲望“（D）信念17. 素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。（A）教學(xué)服從教育觀匕（B）教育服從人才觀“（C）人才服從質(zhì)量觀（D）質(zhì)量服從人生觀18. 學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)，（），使其個性潛能得以充分調(diào)動、 展現(xiàn)與發(fā)揮。在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、

36、特色課、研究類課（A）程等在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)（B）方向和授課老師在教學(xué)容安排上應(yīng)堅持國家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)（C）生自選教材相結(jié)合將知識獲取與個人興趣愛好和優(yōu)勢潛能有機地結(jié)合起來，最大限（D）度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探索精神19. 激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。“ （A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合"（B）在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合“（C）教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施在課程設(shè)置和教學(xué)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)（D）合20. 將創(chuàng)新精神與實踐能力

37、同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面?！埃ˋ）創(chuàng)新精神與實踐能力具有全面發(fā)展個性品德的功能實踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長"（B）的沃土“（C）實踐活動為學(xué)生的心智操作提供了交流機會*（D）實踐活動的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力（三）判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項為 A和B,則正確選A,錯誤選B1. 促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。'（是）（否）2. 人才是一切社會文明進步的重要基礎(chǔ)，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是 所有事業(yè)取得成功的根本保證。'（是）廠 才（否）3. 課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。（是）4. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)（是）（否）5. 有人認(rèn)為教育教學(xué)