小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《拉薩的天空》

1、.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：?拉薩的天空?教學(xué)設(shè)計(jì)：?拉薩的天空?教學(xué)目的1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)、“純潔、“明潔等詞語(yǔ)。3 能憑借課件，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。 練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)上堂課的詞語(yǔ)二、走進(jìn)拉薩精讀課文一學(xué)習(xí)第一自然段1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。1輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？

2、。2指名答復(fù)，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣3朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。3、看課件，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。二學(xué)習(xí)第二至第四自然段1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。出示句子：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。1指名讀句子，這句話中你體會(huì)到了什么2指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。2、怪不得人們說(shuō)出示句子“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。1自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？2小結(jié)：藍(lán)天如水，無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可

3、以洗臉。 3齊讀句子。3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔；與拉薩河畔采地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。1指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？2指名答復(fù)，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：映襯 純潔 對(duì)照 明潔3指導(dǎo)朗讀。4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇，白、綠、藍(lán)的對(duì)照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。1看課件。2出示第三自然段3指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ)：神往 緊緊吸引 不忍移開(kāi) 5、1出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說(shuō)什么？2指名答復(fù)：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。3因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加宏偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受

4、假如缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。4欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。5誰(shuí)能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。6、齊讀第二至第四自然段三學(xué)習(xí)第五自然段1、齊讀最后一自然段。2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？3、齊讀句子。三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。四、作業(yè) 1、背誦課文。 2、搜集有關(guān)拉薩的資料，并寫(xiě)上文字介紹。教學(xué)反思 拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)場(chǎng)利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純潔、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用

5、一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的間隔 ，在品味文中描繪藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)歷，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。老師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后到達(dá)交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意