小學語文第三冊：看雪說課稿

1、.小學語文第三冊：看雪說課稿一,說教材 一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可快樂了! 此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀! 這是小學語文第三冊?看雪?一課的內(nèi)容. 針對課文特點和二年級學生的實際,確定如下教學目的: 認識10個生字.會寫8個生字. 正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪

2、,對北京的向往之情. 有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望. 教學重難點: 重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情. 難點:從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望. 二,說設計理念 本課以對話為主,內(nèi)容粗淺易懂,老師不必作過多講解,讓學生在原汁原味的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情. 教學設計根據(jù)兒童認知規(guī)律,把理論與認識結合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發(fā)學生的主動參與,調(diào)動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力. 將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)歷有機結合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸

3、中拓展,在拓展中深化. 三,說教法 本文內(nèi)容和兒童生活有一定的間隔 ,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情. 創(chuàng)設自讀自悟,合作探究的環(huán)節(jié),激活每個學生的內(nèi)驅(qū)力,倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.使閱讀教學具有持久活力; 創(chuàng)設多種形式的朗讀活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀理論中,自悟自得,獲得情感的體驗. 創(chuàng)設向臺灣小朋友發(fā)出邀請的活動,激活學生運用祖國語言文字的才能,同時鍛煉學生解決問題的意識和才能. 四,說學法 在識字教學中,

4、調(diào)動學生的識字積累,開展他們的思維才能和想象才能,進展自主性和創(chuàng)造性的學習. 倡導小組合作探究的學習方式,將合作探究法貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內(nèi)合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的根底上促進自身表達才能的開展. 五,說教學資源的儲藏 多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段.課文朗讀錄音帶,中國地圖等. 六,說教學過程 一,復習談話,導入新課 1.大家還記得識字3里講臺灣島的三字經(jīng)嗎 誰愿意背給大家聽一聽 2.談話 把以前對臺灣的理解運用到本課的學習中. 二,觀看圖片,初讀課文 1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫的情景. 2.欣賞北國雪景風光音樂片

5、.看雪.swf 3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么 4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文. 利用多媒體課件,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調(diào)動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情. 三,自讀課文,學習生字 1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音. 2.小組內(nèi)自查 3.課件出示我會讀:看雪.swf 學生自由讀,齊讀,指名讀. 4.借助游戲,穩(wěn)固識字. 穩(wěn)固識字是教學的難點.以上環(huán)節(jié),采用多種方法,創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的根底. 四

6、,合作探究,研讀課文 1.自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題.在小組內(nèi)交流解決,進展合作探究學習. 2.選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書,考慮,討論.老師也可提出重點問題讓學生考慮,討論.如,課文最后一句話,老師為什么要深情地說 老師心里在想什么 倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心. 五.朗讀感悟,深化體會 1.聽錄音朗讀.看雪.swf 2.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽. 3.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因. 4.分小組讀,引導學生體會課文的意思. 5.分角色朗讀第311自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出孩子們爭著問的急迫心情和老師對故土思念的感情. 6.配樂朗讀. 閱讀教學應有層次性,目的性.采用靈敏多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀理論中,自悟自得,獲得情感的體驗. 六,拓展活動 理論體悟 1.展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,學生在教室中自由閱讀,進一步加 深對臺灣的理解. 2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客. 播放音樂,學生進入情境練習邀請 這種合符學生心理的邀請活動能激活學生的情感世界,在邀請中學生自然而然地運用課文中的字詞句,這是一種完全自覺的運用,對今后將產(chǎn)生持