我愛(ài)這土地課后反思

1、.我愛(ài)這土地課后反思為方便老師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了我愛(ài)這土地課后反思。?我愛(ài)這土地?是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)我愛(ài)這土地課后反思，老師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。一起來(lái)看下吧!我愛(ài)這土地課后反思由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：?我愛(ài)這土地?是幾天前我參加“國(guó)培后執(zhí)教的一堂匯報(bào)課。在設(shè)計(jì)教案之前，我先將課文反復(fù)地讀了幾十遍，發(fā)現(xiàn)自己在詩(shī)中幾處象征含義時(shí)不太明確，在理解兩節(jié)詩(shī)的聯(lián)絡(luò)時(shí)也頗費(fèi)了些周

2、折。 于是我想，我都難理解的內(nèi)容學(xué)生理解一定有困難，便將教學(xué)目的定為三點(diǎn)：1、熟讀并背誦，理解詩(shī)意。2、把握意象領(lǐng)會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征。3、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。并將教學(xué)重點(diǎn)確定為“理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)確定為“領(lǐng)會(huì)象征含義，學(xué)用象征手法。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我一直保持清醒的頭腦，明白自己想教什么，并堅(jiān)持從“國(guó)培中學(xué)來(lái)的“簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原那么，將整堂課構(gòu)思為：一讀二寫(xiě)。讀是主要的。首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就將這十行詩(shī)讀背，上課時(shí)檢查背誦。然后是“讀出層次：將全詩(shī)分三層讀，分四層讀。以此訓(xùn)練學(xué)生概括才能。此時(shí)詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)“土地，哪些詩(shī)句圍繞“小鳥(niǎo)寫(xiě)便一下子明晰起來(lái)。于是我便

3、設(shè)計(jì)了第三次讀：“讀出形象，目的是讓學(xué)生把握意象，通過(guò)品味句領(lǐng)會(huì)象征意義。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先默讀描寫(xiě)土地的詩(shī)句，以“從我看到了一片的土地的句式把握土地的形象，再結(jié)合寫(xiě)作背景明確土地的象征含義，并舉一反三合作討論詩(shī)中“河流、風(fēng)、黎明的象征意義;接著便默讀靜思描寫(xiě)“鳥(niǎo)的詩(shī)句，抓住句品味小鳥(niǎo)的形象，考慮詩(shī)人借“鳥(niǎo)抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感;再對(duì)第二節(jié)中的“我的予以討論，明確“眼里常含淚水的我的形象是當(dāng)時(shí)所有華夏兒女的特寫(xiě)，第二節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)意的提煉和升華。至此再指導(dǎo)學(xué)生“讀出深情。此時(shí)學(xué)生能理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情、理解象征意義了。但我認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生讀這首詩(shī)不能僅停留在理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女的愛(ài)國(guó)情感上，還應(yīng)聯(lián)絡(luò)

4、生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)情感教育。于是我便設(shè)計(jì)了“仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，但由于討論象征含義時(shí)用時(shí)過(guò)多，“仿寫(xiě)只能留作課后作業(yè)。我讓學(xué)生想像假設(shè)自己就是艾青，行走在二十一世紀(jì)的中華土地上，放眼今天的盛世中華，以“假設(shè)我是，我也應(yīng)該開(kāi)頭再寫(xiě)一首?我愛(ài)這土地?，并盡量嘗試使用象征手法。課后我閱讀了同學(xué)們仿寫(xiě)的詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。這既在我的意料之中，卻又在我的意料之外。課后我一再反思，這堂課在以下幾方面獲得一點(diǎn)進(jìn)步：一是自己深化地解讀了文本，做到胸有成竹，因此在教學(xué)過(guò)程中能處變不驚。二是對(duì)“教什么一直心中有數(shù)，教學(xué)目的僅三點(diǎn)，簡(jiǎn)單易行又實(shí)際。三是教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔實(shí)用而且略有創(chuàng)意。特別是“讀出層次這一環(huán)節(jié)，既

5、訓(xùn)練了學(xué)生概括才能，又理解了內(nèi)容理解了詩(shī)意，還為下文分析意象理解象征含義打下了伏筆，可謂一箭三雕。整堂課以一個(gè)“讀字貫始終，但又不缺變化與層次，實(shí)現(xiàn)了“臺(tái)階式的設(shè)計(jì)。四是教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)程度，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕看參考書(shū)找答案，隨時(shí)提醒學(xué)生作筆記等，都表達(dá)了一個(gè)“實(shí)字。不過(guò)，這堂課也存在不少的疏漏。一是在轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格時(shí)有點(diǎn)“東施效顰的意味，因此免不了刻板，使課堂氣氛降溫。比方自己省去了導(dǎo)入語(yǔ)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也減少等都有刻意模擬余映潮老師的痕跡，忘記了結(jié)合實(shí)際靈敏運(yùn)用。二是缺少教育機(jī)智。如一位學(xué)生用“熱情的太陽(yáng)來(lái)答復(fù)“假設(shè)你是艾青，走在二十一世紀(jì)的中華土地上，你看到的是怎樣的情景時(shí)，沒(méi)有及時(shí)指出她用到了“象征手法并加以表?yè)P(yáng)，假如以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用象征手法來(lái)打破難點(diǎn)就容易得多。三是課堂氣氛寂靜，學(xué)生發(fā)言不大膽。我想這是因?yàn)槲以诮M織教學(xué)、激發(fā)興趣以及教學(xué)用語(yǔ)上做得不好。這可能也跟省去導(dǎo)入、刻意轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格有關(guān)?？傊?，在教學(xué)中，我們都是在嘗試、在學(xué)習(xí)，還需要反思。 行走或駐足，都能欣賞到沿途無(wú)限的風(fēng)光，我想，這正是我們?cè)谶@條路上