試論ＶＳＭ理論在我國(guó)高職教育中的應(yīng)用

1、試論理論在我國(guó)高職教育中的應(yīng)用         摘要：VSM理論被用來診斷代寫各種組織結(jié)構(gòu)問題并設(shè)計(jì)新的組織結(jié)構(gòu)。應(yīng)用VSM理論，用整體系統(tǒng)觀來建立健全高職管理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能，構(gòu)建起我國(guó)高校的VSM系統(tǒng)，以適應(yīng)社會(huì)多樣性需求，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格的人才。 關(guān)鍵詞：高職院校；VSM理論；系統(tǒng)性；多樣性 一、VSM理論的引入 VSM的概念 VSM(Viable System Model可生存系統(tǒng)模型)理論，采用控制論的方法研究組織運(yùn)作，研究一個(gè)組織和它所處的環(huán)境之間如何有效地控制信息流，形成自組織的能力；掌

2、握其潛在的規(guī)則，從而揭示系統(tǒng)契合生存能力的根本結(jié)構(gòu)規(guī)范。 VSM理論從屬于系統(tǒng)論。它提供了一種框架模型，將組織看做一個(gè)信息處理系統(tǒng)，采用非數(shù)學(xué)的方法分析系統(tǒng)和環(huán)境的相互作用。 在實(shí)際應(yīng)用中，VSM理論一直被用來診斷各種組織結(jié)構(gòu)問題并設(shè)計(jì)新的組織結(jié)構(gòu)。它作為一種概念性工具，被廣泛地運(yùn)用于理論組織、重新設(shè)計(jì)、支持管理變革等方面。該理論在國(guó)外大量應(yīng)用于商業(yè)機(jī)構(gòu)的再設(shè)計(jì)以及公共事業(yè)系統(tǒng)的分析和管理流程的設(shè)計(jì)。 VSM的5個(gè)子系統(tǒng)及其功能 依據(jù)可生存系統(tǒng)模型理論，一個(gè)組織由完成具體工作任務(wù)的實(shí)施者以及控制運(yùn)作者的管理者組成，他們共同面對(duì)周圍的運(yùn)行環(huán)境。這三者之間，環(huán)境的多樣性總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)施者的多樣性；

3、依次的，實(shí)施者的多樣性亦遠(yuǎn)大于管理者的多樣性(如圖1所示)。 圖1管理者、實(shí)施者和環(huán)境之間的關(guān)系圖圖1的兩對(duì)箭頭中，箭頭上帶三角形的表示放大功能，帶曲折線的表示衰減功能。如圖所示，管理者對(duì)于環(huán)境的許多信息的獲取需通過實(shí)施者才能獲得。通過衰減環(huán)境輸入的多樣性，放大自身應(yīng)對(duì)其多樣性的方法，實(shí)施者即能夠成功地處理與應(yīng)付環(huán)境。類似地，管理者如采取同樣的方式即能夠成功應(yīng)對(duì)和控制實(shí)施者。 如果一個(gè)組織的各部分滿足了上述要求，系統(tǒng)就能保持一種動(dòng)態(tài)平衡。即組織因此能夠保持自身的一個(gè)平衡狀態(tài)；反之，系統(tǒng)就會(huì)不穩(wěn)定，直至導(dǎo)致組織的崩潰。 Stafford Beer的VSM的理論認(rèn)為，一個(gè)VSM組織有5個(gè)子系統(tǒng)，每

4、個(gè)子系統(tǒng)都有其特殊的任務(wù)，并相互作用，其目標(biāo)是使組織在具有高度多樣性和復(fù)雜性的環(huán)境中能夠保持穩(wěn)定。 這5個(gè)系統(tǒng)的職能分別是： 系統(tǒng)1，執(zhí)行實(shí)施(Implementation)功能。 系統(tǒng)2，執(zhí)行協(xié)調(diào)(Co-ordination)功能。 系統(tǒng)3，執(zhí)行控制(Control)功能。 系統(tǒng)4，執(zhí)行智能(Intelligence)功能。 系統(tǒng)5，執(zhí)行政策(Policy)功能。 VSM理論關(guān)于組織的四個(gè)原則 VSM理論認(rèn)為，一個(gè)組織要維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還必須遵循以下四個(gè)原則： (1)管理者、實(shí)施者和環(huán)境的多樣性分別通過一個(gè)制度化的系統(tǒng)得以擴(kuò)散，趨向平衡；理想的組織設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是最小限度的人力以及成本耗費(fèi)。 (2)

5、每一個(gè)管理、運(yùn)作和環(huán)境單元，在4個(gè)信息傳送渠道的方向上，都必須具備更高的容量，容納子系統(tǒng)所產(chǎn)生的信息，從而能夠在特定時(shí)間內(nèi)，傳輸關(guān)于多樣性選擇的特定信息量。 （3）無論什么情況下，信息在一個(gè)能夠區(qū)分特定多樣性的傳輸渠道上穿越邊界時(shí)，必須經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換器的多樣性至少應(yīng)與傳輸渠道的多樣性相當(dāng)。 (4)組織必須周而復(fù)始地保持前述三個(gè)原則的運(yùn)行，且不能有間斷和延遲。 二、采用VSM理論對(duì)我國(guó)高職院校的研究 高職院校的VSM建構(gòu) 和其他組織一樣，我們也可以把高職院?？醋鲆粋€(gè)處于當(dāng)今復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境中的具有多樣性以及持續(xù)性的系統(tǒng)。 由于教育的特殊性，本文主要分析其中的知識(shí)環(huán)境，即就業(yè)所需的知識(shí)環(huán)境。

6、高職院校所有的工作，都是圍繞更好地為社會(huì)輸送符合需求的人才這樣一個(gè)目標(biāo)展開的。具體地說，就是從多方面把握社會(huì)需求的多樣性，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特殊性，最終達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。 1         高職院校學(xué)生培養(yǎng)流程如圖2所示，高職的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式和教學(xué)活動(dòng)的展開都應(yīng)當(dāng)圍繞為社會(huì)輸出合格的、滿足需求的人才這樣一個(gè)終極目標(biāo)來進(jìn)行。   圖2高職院校學(xué)生培養(yǎng)流程圖用VSM理論來分析，一所高職院校的5個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)為： (1)各門課程的授課教師的集合，具體實(shí)施各類教學(xué)工作； (

7、2)教師協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)意圖與每個(gè)教師的關(guān)系； (3)決策實(shí)施者，制訂各種規(guī)則，界定教師的權(quán)利與職責(zé)，為教師提供所需資源； (4)教學(xué)決策顧問，多方面分析社會(huì)對(duì)高職教育的需求，為高職院校決策者提供合理而有價(jià)值的建議； (5)決策部門，根據(jù)市場(chǎng)以及各種信息總體把握學(xué)校方向，做出學(xué)校的決策以及擬訂規(guī)范。 需要說明的是，以上5個(gè)系統(tǒng)是遞歸的，它們除了發(fā)揮自身的功能以外，本身也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可生存系統(tǒng)。 2.目前高職教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能缺陷 目前，高職院校大多缺乏整體系統(tǒng)觀，尤其是適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜需求的系統(tǒng)觀，因此，在運(yùn)作過程中通常只有片段的次系統(tǒng)在運(yùn)作。在高職院校的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象

8、。我們認(rèn)為，如果在日常的教學(xué)工作中，把與就業(yè)相關(guān)的問題貫徹在其中，那么就會(huì)極大地緩解就業(yè)壓力。反過來，學(xué)校在招生時(shí)如能考慮就業(yè)的因素，并且考慮教學(xué)資源的實(shí)際狀況，那么就可以避免許多問題的發(fā)生。就業(yè)問題、招生問題以及日常教學(xué)問題，都不是單獨(dú)的問題。歸根結(jié)底，高職院校應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，從整體考慮問題，適應(yīng)社會(huì)的多樣性需求，并且將這種多樣性的需求貫徹到管理和教學(xué)過程中，最終達(dá)到為社會(huì)輸送符合需求的人才的目的。 3.解決方案 教學(xué)以及就業(yè)問題從屬于和高職院校內(nèi)各子系統(tǒng)都息息相關(guān)的系統(tǒng)工程之中。只有整個(gè)組織的系統(tǒng)運(yùn)作順暢，組織才能得到良性發(fā)展。因此，這5個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)相互配合，各司其職，以達(dá)到最終的目標(biāo)，實(shí)

9、現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。 用VSM系統(tǒng)來分析高職院校5個(gè)子系統(tǒng)，它們分別承擔(dān)以下職能： (1)決策層(系統(tǒng)5)必須具有果斷的決策力和敏銳的前瞻性。決策層必須認(rèn)識(shí)到，高職教育適應(yīng)新形勢(shì)的先決條件是，要樹立正確的價(jià)值觀與態(tài)度，抓住新技術(shù)，制定新政策與做出新的財(cái)政承諾，并考慮地方、區(qū)域和全球的機(jī)會(huì)與受人關(guān)注的問題4。在工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)決策顧問(系統(tǒng)4)和管理部門(系統(tǒng)3)的工作具有足夠的控制力。 (2)決策顧問(系統(tǒng)4)除了具有相當(dāng)?shù)睦碚撍?、?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確找到各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)需求有清楚的認(rèn)識(shí)，在對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，再對(duì)社會(huì)崗位需求和崗位能力結(jié)構(gòu)做出理性的分析。 (3）提供有

10、效而恰當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的建議。目前，各高職院校的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和聘請(qǐng)的相關(guān)的行業(yè)專家的作用并沒有得到充分發(fā)揮。依據(jù)VSM理論，這些行業(yè)專家屬于組織中的系統(tǒng)4，起到執(zhí)行智能的功能，負(fù)責(zé)觀察外部環(huán)境并注意未來的動(dòng)向。這個(gè)系統(tǒng)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的順利發(fā)展是非常重要的。在高職院校發(fā)展過程中出現(xiàn)的很多問題都可以從這個(gè)環(huán)節(jié)找到原因。如果這個(gè)環(huán)節(jié)的作用能夠真正發(fā)揮出來，高職院校能夠認(rèn)真分析行業(yè)專家的建議，并在運(yùn)作過程中恰到好處地進(jìn)行貫徹，學(xué)校將呈現(xiàn)一種更加良好的工作局面。 （4)管理者(系統(tǒng)2和系統(tǒng)3)的工作應(yīng)當(dāng)是基于滿足社會(huì)需求這樣一個(gè)總目標(biāo)，細(xì)化各種管理?xiàng)l例以及考核指標(biāo)，使這些指標(biāo)對(duì)教師的實(shí)際工作能形成良性反饋，引導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)朝著適應(yīng)社會(huì)需求的方向發(fā)展。 （5）專業(yè)教師(系統(tǒng)1)除了對(duì)高職教育本身應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。教師必須深刻認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的特殊性及其自身的特點(diǎn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重以能力為本，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等。 ： 1美斯蒂芬·P·羅賓斯管北京：人民大學(xué)出版社1997(