新的嘗試 新的課堂 新的學(xué)生

1、.新的嘗試 新的課堂 新的學(xué)生語文閱讀中的讀書做記號師：今天我們來學(xué)習(xí)?人類的老師?這篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。生認(rèn)真讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡視。師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，如今請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。生小組交流，討論熱烈?guī)煟耗奈煌瑢W(xué)樂意把你做的記

2、號向老師和全班同學(xué)介紹下？生：我用曲線畫出了“魚兒“蜻蜓“鯨“雞蛋“袋鼠“貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師。生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了“雖然“但，因為這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞“無論也等。生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它可以把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。生：我對“流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體可我不清楚“流線體是不是這樣的。師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？生：剛通過查字典我理解到“流線型是前圓后尖，

3、外表光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛剛那同學(xué)畫的流線體對嗎？生：非常正確。生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很理解薄殼構(gòu)造，對雞蛋不能捏碎有些疑心。師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌?？生：我打算回去捏個雞蛋試試看。師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學(xué)習(xí)有什么幫助呢？生：可以更好的幫

4、助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習(xí)時認(rèn)真多了。生：讀書做記號還可以把自己的想法參加到課文中去評析整堂中老師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨立閱讀、考慮、理解課文時機，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時機，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了表達(dá)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。反思?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，

5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動開展，參與是根本的保證條件。老師要充分考慮學(xué)生開展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與，給他們獨立考慮的時機，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，老師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與