《小數(shù)的意義和讀寫》說課稿

1、.?小數(shù)的意義和讀寫?說課稿您如今正在閱讀的?小數(shù)的意義和讀寫?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?小數(shù)的意義和讀寫?說課稿一、教材：1、教學(xué)內(nèi)容：本課時是蘇教版三年級下冊第十一單元?認識小數(shù)?中第一教時。P1001012.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認識是在學(xué)生純熟地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的根底上進展學(xué)習的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最根底的知識，它的學(xué)習，為再學(xué)習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的根底，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習小數(shù)的知識打下初

2、步根底。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分數(shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的根底上進展教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的理解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開場以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點展開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習，增強學(xué)生運用知識于理論的意識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。三、教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境初步認識小數(shù)的含義，能認、讀一位小數(shù)，知道

3、小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。2、通過觀察考慮、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，學(xué)會討論交流，與人合作。3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過理解小數(shù)的產(chǎn)生和開展過程，進步學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義一位小數(shù)表示非常之幾既是本課時的重點、又是難點。分數(shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中

4、的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。課前我們搜集了一些物品的價格，把你搜集到告訴同學(xué)。多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。二、理論討論，學(xué)習新知.1、讀、寫小數(shù)。既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認為它與我們學(xué)過的1,2,3,4的數(shù)有什么不同？都有小圓點，都有零指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點。怎樣讀？怎樣寫？2、理解小數(shù)的含義。分三方面進展。A以元作單位的一位小數(shù)B認識以米作單位的一位小數(shù)C借助分數(shù)的意義認識小數(shù)。每一方面都配以一定小練習來幫助學(xué)生及時穩(wěn)固，練習中為學(xué)生提供探究和交流的時機，尋找解決問題的方法，注重學(xué)生的探究才能。3、通過自學(xué)讓學(xué)生理解自然數(shù)、整數(shù)及小

5、數(shù)是由哪幾部組成的。三、自學(xué)“你知道嗎？。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具

6、有的根本概念都具有了。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。通過“你知道嗎？來理解小數(shù)的產(chǎn)生和開展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要奉獻，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和奉獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)