攜方法上路借評賞增色

1、.攜方法上路，借評賞增色六年級上冊第三單元?人與人之間的關(guān)愛?是學(xué)生習(xí)作的一個難點。解讀教材，有以下要求：通過詳細(xì)事例反映人物美妙的品質(zhì)，感受真情的美妙，懂得關(guān)愛別人；注意把事情寫完好；學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。怎樣達(dá)成這一習(xí)作目的？我們在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)上作了如下嘗試。一、巧設(shè)計，完好呈現(xiàn)過程1聊心情，回憶描寫方法師：同學(xué)們，大家到多媒體教室來上課，心情怎樣？生：我很沖動。生：我很開心。師：能否用恰當(dāng)?shù)恼Z言，把我們或沖動或緊張的心情描繪出來？老師給你們設(shè)置一個障礙，在描繪中不能出現(xiàn)“沖動“緊張的字眼。友誼提示大家要試著運用本單元學(xué)到的描寫方法，看誰運得最好！考慮一分

2、鐘。生：我哼著小曲走進(jìn)了多媒體教室。師：哦，你用動作描寫傳達(dá)了自己的心情。板書：動作描寫生：坐在多媒體教室里，我的心怦怦跳個不停。師：哦，你用心理描寫表達(dá)了心情。板書：心理描寫生：我聽說要到多媒體教室來上課，緊鎖的眉頭一下子展開了。師：你真棒，會用神態(tài)描寫來表達(dá)心情。板書：神態(tài)描寫生：我大步流星地走向多媒體教室，一連下了兩天的雨也停了。師：你真了不起，能用環(huán)境描寫表達(dá)自己的喜悅與沖動。板書：環(huán)境描寫師：看來，在本單元里，同學(xué)們領(lǐng)會到了環(huán)境、心理、神態(tài)、動作等描寫方法。今天，我們就來學(xué)著綜合運用這些方法，寫一寫第三單元的作文?！驹O(shè)計意圖:這一活動設(shè)計，翻開了學(xué)生的思維之窗，孩子們忙著考慮，忙著組

3、織語言，忙著運用自己學(xué)到的描寫方法表述自己的心情。從學(xué)生的發(fā)言來看，有的以神態(tài)描寫表心情，有的以心理刻畫表心情，有的通過環(huán)境描寫表心情在學(xué)生發(fā)言的根底上，老師小結(jié)板書“神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、動作描寫。至此，回憶描寫方法水到渠成。】2讀題目，明確習(xí)作目的。師：習(xí)作提示表達(dá)了幾個意思？分幾層？哪些是？請大家先仔細(xì)默讀畫出語，再在全班交流。生：習(xí)作提示表達(dá)了兩個意思，分兩層，寫什么？怎么寫？師：寫什么？生：人與人之間的關(guān)愛。老師隨手板書師：怎么寫？在學(xué)生廣泛發(fā)言的根底上，梳理出：我們要通過學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感，顯示“關(guān)愛?！驹O(shè)計意圖:審題一向是學(xué)生習(xí)作的難點

4、。而“人與人之間的關(guān)愛最容易寫成老生常談的“親情文。所以，我們把閱讀分層與習(xí)作審題合二為一，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生讀好題，審好題。同時，老師在學(xué)生發(fā)言根底上提煉出來的習(xí)作要求也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)展擬題的示范。】3憶生活，拓寬習(xí)作思路師：課前，同學(xué)們搜集了資料，整理了自己親身經(jīng)歷、親眼目睹的事。請用一兩句話概括這件事，咱們來交流。師：是啊，沮喪時擁抱是關(guān)愛，困境時援手是關(guān)愛，為難時解圍是關(guān)愛，傷痛時問候是關(guān)愛，犯錯時包容也是關(guān)愛，關(guān)愛無處不在。上學(xué)路上有關(guān)愛，放學(xué)途中有關(guān)愛，家庭里有關(guān)愛，校園里有關(guān)愛，社區(qū)里有關(guān)愛，關(guān)愛無時不有。我們只要有了印象深的最感動的事，就有了習(xí)作的好材料?！驹O(shè)計意圖：常見

5、學(xué)生習(xí)作時眉頭緊鎖，冥思苦想，究其原因，是寫作素材匱乏，“無米下炊。因此，作文教學(xué)要飽滿，就得幫助學(xué)生解決材料匱乏的問題，防止“閉門造車、“紙上談兵。于是，我布置學(xué)生課前圍繞關(guān)愛搜集資料，整理自己親身經(jīng)歷的事、親眼目睹的事。學(xué)生帶著考慮整理了記憶，對印象深化的關(guān)愛事例有了初步印象。課堂上的交流與碰撞喚醒了沉睡的記憶，那些平時不怎么在意的事、場景紛紛呈如今他們眼前，他們對關(guān)愛有了更深的認(rèn)識，他們的視野更開闊，他們手邊的素材更豐富多彩。】4寫成文，再現(xiàn)感動瞬間。師：有了鮮活的材料，有了充足的下鍋之米，如今，該烹煮關(guān)愛大餐了。出示習(xí)作一：請你寫一寫最能展示自己習(xí)作程度的有關(guān)“關(guān)愛事例的習(xí)作。通過描寫

6、環(huán)境、描寫人物的語言、描寫人物的動作怎么精彩怎么寫。三非常鐘內(nèi)，看誰寫得多，寫得精彩。學(xué)生寫關(guān)愛習(xí)作，老師巡回發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作?！驹O(shè)計意圖：“每個孩子都有發(fā)表交流的欲望，關(guān)鍵的問題是，我們的教學(xué)是否讓他們的欲望得到了滿足。在腦中有了深化認(rèn)識、手邊有了足夠素材時，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此時讓學(xué)生把記憶中最深化的畫面用最得心應(yīng)手的方式描繪出來，既降低了難度，又給學(xué)生提供了展示自己的“舞臺?！?賞佳作，指導(dǎo)寫作方法。學(xué)生先分小組交流，每組推選出最正確作品1篇。讓最正確作品的學(xué)生在全班讀自己的得意之作，師生評賞，老師相機(jī)指導(dǎo)：陌生人見面，應(yīng)該有外貌描寫；感動的那一瞬間，可以細(xì)致刻畫一下心理；動作描寫

7、，鏡頭要慢下來；環(huán)境描寫在前渲染氣氛，交代人物活動的背景；在中襯托人物心情，推動故事情節(jié)開展?！驹O(shè)計意圖：培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，其實，面對習(xí)作亦是如此。假如我們能在習(xí)作教學(xué)過程中學(xué)會欣賞、懂得欣賞和選擇欣賞，就會有“遠(yuǎn)近上下各不同的收獲，“千樹萬樹梨花開的驚喜。評價的重點放在那些表現(xiàn)真情實感的細(xì)節(jié)描寫上，既指導(dǎo)了方法，又突出了訓(xùn)練重點，還刺激了那些沒有觀察意識、對生活熟視無睹的學(xué)生，能順勢地到達(dá)一舉三得的效果?！?巧完善，學(xué)生獨立修改。當(dāng)學(xué)生通過互動交流，佳作同賞，佳法共擁，表達(dá)的欲望再一次被激發(fā)起來，興之所至，就會妙語連珠；情之所至，就會妙筆生花；學(xué)生此時來修改

8、、完善自己的習(xí)作才會有樣可依，有標(biāo)可追，自然達(dá)成習(xí)作的錦上添花。學(xué)生修改10分鐘后謄寫在習(xí)作本上二、深反思，描畫教研軌跡新接手六年級一個班語文，兩次的單元測試，四個周的練筆，充分暴露出班上學(xué)生語文成績差、習(xí)作程度層次低的弱點。怎樣才能盡快提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)？我們決定從習(xí)作入手。正在我們踟躇的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個切入點，第三單元習(xí)作?人與人之間的關(guān)愛?，是一次進(jìn)展系統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)的良機(jī)。理由有三：圍繞“關(guān)愛選擇事例，可以進(jìn)展選材的指導(dǎo)；把一件事寫詳細(xì)，可以綜合運用本單元習(xí)得的環(huán)境、心理、動作、神態(tài)等描寫方法；自由擬題，可以指導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會擬題。于是，我們利用兩節(jié)課把“指導(dǎo)→

9、習(xí)作→修改→謄寫合成一體，使習(xí)作過程順理成章，使學(xué)生習(xí)作潛能充分發(fā)揮。課后，教研組的老師們還的評課、議課，我們聽著、想著，感覺收獲很多很多。1關(guān)注了細(xì)節(jié)這個生長點“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，到達(dá)典型化的重要手段。可見，作文要精彩，非有細(xì)節(jié)描寫不可。遺憾的是我們的絕大多數(shù)學(xué)生沒有細(xì)節(jié)意識，他們寫作文時常常忽略細(xì)節(jié)，錯過美麗的風(fēng)景。細(xì)節(jié)描寫尤其是環(huán)境描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，我們認(rèn)為本次習(xí)作指導(dǎo)有了一定高度，用到了一個境界。開課之初，我拋出一個問題：“到多媒體教室來上課，心情怎樣？在學(xué)生敞開心情的根底上，讓學(xué)生說幾句話來表達(dá)自己的心情

10、，還不能用到“沖動“快樂之類的字眼；并進(jìn)一步提示學(xué)生可以運用本單元學(xué)到的描寫方法。讀題審題之時，我們在學(xué)生發(fā)言的根底上提煉出的本次習(xí)作教學(xué)目的為，這樣來顯“關(guān)愛，寫真事，描細(xì)節(jié)，抒真情。課中，安排學(xué)生回憶生活、下筆成文，也是著重引導(dǎo)學(xué)生描細(xì)節(jié)，著重欣賞學(xué)生的環(huán)境、心理、動作等細(xì)節(jié)描寫的精彩之處。細(xì)節(jié)描寫是習(xí)作的精彩點，更應(yīng)成為我們小學(xué)習(xí)作教學(xué)的生長點。一旦學(xué)生知道了如何把語言、神情、心理和環(huán)境寫詳細(xì)，擦亮了那雙觀察的眼睛，還愁夕陽芳草尋常物，入文不是絕妙辭嗎？2嘗試了習(xí)作試寫、賞析指導(dǎo)這條途徑一般的習(xí)作教學(xué)，我們總要弄一篇素材，大家一起分析，怎么寫詳細(xì)，離學(xué)生詳細(xì)生活遠(yuǎn)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的情感和挖掘?qū)W生習(xí)作潛能，結(jié)果還是寫得少、枯燥無味。本次習(xí)作，我們減少了“照本牽引的時間，增加了憶、寫的時間，讓學(xué)生在課堂寫出精彩習(xí)作。在寫的根底上，引導(dǎo)學(xué)生賞析、評議，領(lǐng)悟佳句與方法；再通過修改和完善，每位學(xué)生的習(xí)作就得到了自我進(jìn)步。審視本次的習(xí)作指導(dǎo)，反思習(xí)作過程，雖然根本上到達(dá)了“無痕的高效，但利于優(yōu)生的開展缺乏。假如再次設(shè)計和在今后習(xí)作中，我們要優(yōu)化習(xí)作評改這個環(huán)節(jié)