《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試》

1、 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試新城四?。簵顣云G摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生在作業(yè)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)，不應(yīng)囿于課本，限于課堂，拘泥于形式。關(guān)鍵詞: 課前預(yù)習(xí)、操作性、讀寫積累作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知

2、、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，新型小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手： 一、 課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)，指在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，做好上課接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。特別是現(xiàn)在在減負(fù)體制下，提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教”,做到“高效課堂，高效作業(yè)”，預(yù)習(xí)就被提到了重要的地位。但由于老師認(rèn)識(shí)上的偏頗或理解執(zhí)行不到位等原因，存在著“老師布置比較隨意，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的興趣不高，敷衍了事；沒有明確要求，學(xué)生不知該從

3、哪些方面入手，懵懵懂懂；預(yù)習(xí)方法單一，只是簡單地讀讀課文、生字，能力差異大”等現(xiàn)象。一年來，圍繞“預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”我們?nèi)昙?jí)備課組開展了多次理論探索和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過“預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)”、“預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“預(yù)習(xí)實(shí)踐的提升”、“預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的探索”四方面的實(shí)施和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的“為何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)”進(jìn)行深入地探討，構(gòu)建了預(yù)習(xí)方法的系列體系，提出了一系列行之有效的預(yù)習(xí)策略、方法：1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法中年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。各學(xué)段要求預(yù)習(xí)的方法內(nèi)容是各不相同的，中年級(jí)預(yù)習(xí)方法步驟

4、可以如下：1、讀三遍課文。2、圈畫出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認(rèn)讀三遍，并請(qǐng)家人考考你。3、想想生字的記法，找出形近字，說給家人聽。4、給生字找找朋友5、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難。這不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，而且也為教師省去許多引導(dǎo)時(shí)間，為教學(xué)提供了方便。2、開展預(yù)習(xí)活動(dòng)的提升，增添預(yù)習(xí)動(dòng)力課外預(yù)習(xí)提升活動(dòng)，是一個(gè)提供學(xué)生展示自我、獲得成就體驗(yàn)的舞臺(tái)。因此，為了增長孩子們預(yù)習(xí)的興趣，我們努力通過以下幾種方式來提升孩子們預(yù)習(xí)的成果：“講”即講述，課堂上，有計(jì)劃地讓學(xué)生講講自己在預(yù)習(xí)中所搜集到故事、資料、心得體會(huì)等，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講講自己的預(yù)習(xí)方法，以此為交流平

5、臺(tái)吸引孩子們參與?！罢埂奔凑乖u(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀預(yù)習(xí)單、優(yōu)秀讀書筆記、讀后感等。讓孩子們?cè)谡乖u(píng)中獲得預(yù)習(xí)所帶來的成就感。讓孩子們?cè)谀阕肺亿s中體驗(yàn)擁有知識(shí)的快樂?！百悺奔锤傎?，采用知識(shí)競賽、查閱資料比賽等等形式開展?！霸u(píng)”就是利用家長開展親子預(yù)習(xí)活動(dòng)，評(píng)出“優(yōu)秀家長”。3、預(yù)習(xí)督促與檢測(cè)光布置任務(wù),沒有嚴(yán)格的督促與檢測(cè)，對(duì)于缺乏自覺性的學(xué)生來產(chǎn)，預(yù)習(xí)只是徒勞。對(duì)于教師來說，也沒有第一手資料。這種情況下的課題研究就是失去控制的研究，是失敗的研究。因此，我們注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與檢測(cè)。（1）教師檢查。一是平時(shí)實(shí)行自由個(gè)別檢查。比如，課余時(shí)間到學(xué)生中找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?、翻翻書、看看他的筆記等，了解他的預(yù)

6、習(xí)情況，同時(shí)從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)與糾正。二是課堂檢查。在課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生對(duì)詞語、句子和問題的交流探討，折射出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。師生雙邊活動(dòng)和諧流暢，教師只對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)講解，教學(xué)目標(biāo)就能順利完成。簡單地說，整個(gè)課堂教學(xué)過程便是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理與總結(jié)，這充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和積極作用。三是不定期的調(diào)查檢測(cè)。為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更為透徹，我們還采用不定期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測(cè)。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況。檢查的時(shí)間一般定在早讀課上進(jìn)行。檢查的方式由教師和記錄員同時(shí)逐個(gè)進(jìn)行。記錄的方式為下面一張簡單易行的記錄表：預(yù)習(xí)情況記錄表：姓 名完

7、成 較 好完 成 一 般沒 完 成從上表中我們可以看出，它具有操作簡便的特點(diǎn)，只要在相應(yīng)欄里打上“”即可，情況反應(yīng)比較全面，便于觀察分析統(tǒng)計(jì)。有了此表，研究的過程和結(jié)果就會(huì)清晰地從表上反映出來。教師掌握了此表就能一目了然地看出本階段的研究效果，特別是所存在的不足，以便制定相應(yīng)的措施，及時(shí)矯正。（2）學(xué)生互評(píng)。是指發(fā)揮班級(jí)小干部，或者小組長的作用，要求以瀏覽形式檢查組內(nèi)成員預(yù)習(xí)情況，及時(shí)作出評(píng)價(jià)并向老師匯報(bào)。檢查內(nèi)容與老師檢查的內(nèi)容一致，且要督促完成情況不好的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充完善。（3）家長監(jiān)督。口頭預(yù)習(xí)作業(yè)的完成可以借助家長的力量，即要求學(xué)生將課文朗讀在家長處過關(guān)，并將課文的主要內(nèi)容說給家長聽一聽

8、等。比如古詩詞背誦、閱讀課外書等非書面預(yù)習(xí)，也要求家長做好督促。請(qǐng)家長簽名報(bào)告孩子預(yù)習(xí)情況。這樣的檢查方式不可多用，偶爾為之。也可以選擇有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)家長共同參與，比如資料的搜集等。二、操作性作業(yè)設(shè)計(jì)為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場面，活生生的人物，我常常設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。1、精做資料卡在學(xué)習(xí)一篇課文之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集與課文相關(guān)的資料并做成卡片（卡片的大小要求一樣，卡片必須有一定的厚度，以便學(xué)生整理保存）。如在搜集之前，學(xué)生得先學(xué)會(huì)質(zhì)疑：我要搜集什么？到哪里搜集？這時(shí)

9、學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。搜集的渠道很多，可以到圖書館、閱覽室、也可以上網(wǎng)、詢問周圍的人等等，從中學(xué)生可以獲得很多方面的鍛煉。2、畫圖與想象為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受祖國語言文字的美，通過畫圖與想象，學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。如學(xué)完古詩望天門山后，我讓學(xué)生通過創(chuàng)作圖畫，切實(shí)感受到了祖國山河的壯麗。學(xué)了花鐘一文，我讓學(xué)生搜集各種花的資料，動(dòng)手畫一個(gè)花鐘，這樣學(xué)生對(duì)于花鐘的理解就更深刻了，同時(shí)也了解了一些花的特點(diǎn)，真是一舉兩得。3、排演課本劇一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小組編寫課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際上就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好機(jī)

10、會(huì)。如在這個(gè)過程中需要自制一些簡單的道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇很喜歡，而且學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)就很好的完成了我們的教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)完西門豹一文后，我要求學(xué)生通過小組合作表演課本劇，結(jié)果學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又通過了自己的創(chuàng)造力和想象力很好地再現(xiàn)了西門豹的形象，并理解了文中“提心吊膽、面如土色”等詞語的意思。三、讀寫積累型作業(yè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或推薦篇目，或規(guī)定閱讀時(shí)間，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容的拓展性閱讀，或要求學(xué)生進(jìn)行寫讀書心得，仿寫精彩片段。1、快樂續(xù)結(jié)尾在學(xué)完課文以后，為了加

11、強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，可以順著作者的思路把課文續(xù)寫下去，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展思維能力、想象力以及表達(dá)能力。如學(xué)完小攝影師一文，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾：如果小男孩再次來到高爾基的辦公室，見面后他們會(huì)說些什么，做些什么？學(xué)完風(fēng)箏一文后，我讓學(xué)生接著寫：文中的他們能不能找到那只幸福鳥，結(jié)果怎樣？在尋找的過程中，寫出怎樣說，怎樣做的，寫出當(dāng)時(shí)的心情。2、觀察與體驗(yàn)學(xué)課文之前或?qū)W完之后，為了讓學(xué)生明確某些自然想象的存在，要布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完秋天的雨一文，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受美麗的秋景，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的秋景，學(xué)生紛紛觀察后寫來了田野里的秋天、迷人的秋天等作文，學(xué)生觀察能力和寫作能力都得到了提高。總而言之，合理地作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生提升自身素質(zhì)，充實(shí)大腦，提高能力的最佳方式。我們應(yīng)當(dāng)重視語文作業(yè)設(shè)計(jì)，行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高我們語文教學(xué)的根本保證