新課標人教版五年級下冊語文 第五課《古詩詞三首》

1、.新課標人教版五年級下冊語文 第五課?古詩詞三首?5.古詩詞三首教材簡析：?牧童?、?舟過安仁?兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。?清平樂?村居?以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念：吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學目的：1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄、“

2、怪生、“相媚好、“亡賴等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫?牧童?，能用自己的話表達詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的根底上改寫成短文。教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排：2課時課前準備：1.理解詩人的生平。2.搜集有關宋詞的資料。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美妙的事。今

3、天，咱就一起來試試。老師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氣氛，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。二.初讀古詩，想象畫面1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑、“遮的讀音和寫法。2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在?牧童?和?舟過安仁?兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面

4、，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。三.品讀古詩，領悟詩意1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進展品讀理解。自學要求：1借助課文注釋、工具書，或與組員討論，理解字詞，初步理解詩歌大意。2交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美妙的情感?3練習有感情地朗讀詩歌。4把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描繪出來。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美妙的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。學生自主學習2. 交流反響。學習?牧童?。1理解字詞2精讀詩句，理

5、解詩意，領略詩境，領悟詩情A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?是一個得意、自由自在、無憂無慮的小牧童。D.假如你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫、 “弄、 “臥，更是充滿了隨性、自然。對于

6、學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。3誦讀古詩，感受意境學習?舟過安仁?1理解字詞2品讀詩句入情入境A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么?B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么?感受到兩個孩子淘氣得意、天真頑皮。從“張、“使風等動作中看出C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的淘氣事，怎能不喜歡呢?而詩人又何

7、嘗不是這樣的呢?3帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的淘氣，感受那悠閑的畫面。四.再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說?學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學生傾吐的時機，又可拓寬思維、豐富體驗。五.布置作業(yè)，拓展延伸1有感情地背誦古詩。2默寫?牧童?。3選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一.復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了?牧童?和?舟過安仁?兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。通過回憶，既

8、穩(wěn)固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。二.揭題解題，獲得知識1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.理解“詞的有關知識。3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞?清平樂?村居?。結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。4.初讀全文，讀準讀通。1自由讀詞，讀準字音。注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝2合作探究，理解字詞?？梢圆樽值洹⒖磮D、聯(lián)絡上下文，也可以互相討論3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三.品讀全文，獲得美感1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。在讀通課文的根底上，讓

9、學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下根底。2.課文中，什么給你留下了最深的印象?1“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。2“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。他們會親近地說些什么呢?這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉。難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃重。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的間隔 ，貼近了人物的心理，豐

10、富了人物的內涵，使形象更加真實、飽滿。3“茅檐低小，溪上青青草。結合圖畫，說說感受。四.再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描繪出來。不僅是對全文意思的穩(wěn)固，又鍛煉了語言組織才能和表達才能?？偨Y：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀或背誦。五.課外拓展，激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱?清平樂?村居?。4.搜集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。練習設計：1.用自己的話說說下

11、面句子的意思。1草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。2怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。3大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?3.利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。教學建議：1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。老師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學習的主要方法，進步學習才能。2.本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。3.“三分文章七分讀，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美;領略詩詞的意境美;領悟詩詞的情感美，在熟讀的根底上，把古詩詞正確地背誦下來。補充資料：1.作者生平：呂巖：字洞賓，唐代京兆人。楊萬里：字廷秀，號誠