杜郎口中學(xué)考察匯報(bào)

1、.杜郎口中學(xué)考察報(bào)告甲路初中4月11日，甲路初中全體初一初二教師在彭紹春校長(zhǎng)和市教研室張一峰老師的帶領(lǐng)下，赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了一天的考察學(xué)習(xí)。在沒有赴杜郎口之前，教師們就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校下發(fā)的有關(guān)資料了解了一些該校的相關(guān)情況，對(duì)他們的做法產(chǎn)生過質(zhì)疑和困惑：課堂絕大部分時(shí)間放手給學(xué)生，教師能否很好的控制課堂；他們的做法是否流于形式和表演；教學(xué)質(zhì)量怎么能保證等等。走進(jìn)杜郎口后，全體教師用眼去觀察，用心去體會(huì)，用腦去思考，時(shí)間雖短，但是感觸至深，收獲多多，感覺不虛此行?；匦：?，甲路初中于4月21日、4月25日兩次精心組織全體教師召開了杜郎口考察學(xué)習(xí)心得交流研討會(huì)并邀請(qǐng)了教研室張一峰老師參加了研討

2、和指導(dǎo)。研討會(huì)上，老師們發(fā)言踴躍，討論熱烈，暢言自己所見所聞、所感所思，并積極表示甲路初中以后要把三年發(fā)展規(guī)劃的制定和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)杜郎口結(jié)合起來：1.學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念；2.學(xué)習(xí)他們良好的養(yǎng)成教育方法；3.學(xué)習(xí)他們高效的課堂教學(xué)模式；4.學(xué)習(xí)他們及時(shí)有效的反思評(píng)價(jià)機(jī)制；5.學(xué)習(xí)他們高尚的愛崗敬業(yè)精神。下面把這次考察學(xué)習(xí)的情況做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。杜郎口中學(xué)作為一個(gè)普通的農(nóng)村初中，各方面的條件不是太好，通過數(shù)年的改革卻成為了“全國(guó)課改的標(biāo)本”、 “中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”。杜郎口的成功不是偶然，她是在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在濃郁的校園氛圍熏陶下

3、，良好學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過一批有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師不懈努力，在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的保障下的必然結(jié)果。本文從教學(xué)理念、教學(xué)模式、校園文化等方面談?wù)剮c(diǎn)收獲。一、以人為本的教學(xué)理念長(zhǎng)期以來，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，在學(xué)生的心目中形成了極大的威權(quán)性，教師往往在無形中把自己提高到高高在上的地位，課堂教學(xué)是注入式、填鴨式的一言堂，這樣對(duì)學(xué)生的自信心、個(gè)性發(fā)展造成不利影響。而杜郎口卻改變了這種做法，撤掉了象征教師權(quán)威的講臺(tái)，在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自

4、主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。杜郎口中學(xué)做到了把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。把傳統(tǒng)的“先講后學(xué)，變?yōu)橄葘W(xué)后講再練”，把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)放在前面是杜郎口中學(xué)各學(xué)科的共同特點(diǎn)，指出了“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦”。二、杜郎口的教學(xué)模式別具一格的教室布置：杜郎口中學(xué)最大的特色是每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都是黑板，這些都是學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。三三六教學(xué)模式：（1）三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。  

5、    立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；      大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；      快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。      （2）三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋      課前預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；&

6、#160;     課堂展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；      課后反饋反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。    （3）六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流  明確目標(biāo) 分組合作  展現(xiàn)提升 穿叉鞏固  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；   分組合作

7、教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；   展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；   穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；   達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 具體做法是：教師事先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)，學(xué)生自學(xué)后在黑板上屬于自己的位置展示各自的學(xué)習(xí)成果，然后學(xué)生互評(píng)，接下來學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解的成果展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)

8、錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。三、濃郁的校園文化走進(jìn)校園，學(xué)校的標(biāo)語牌、文化長(zhǎng)

9、廊，既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。標(biāo)語牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)生們自己話語：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)”；走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室的走廊、階梯上張貼的都是學(xué)科知識(shí)，成為名副其實(shí)的知識(shí)走廊。教室前的黑板上都有“以人

10、為本，關(guān)注生命”之類的話，當(dāng)每位師生走進(jìn)教室時(shí)，你還敢虛度光陰，讓大好時(shí)光白白流失嗎？教室后面的黑板上大都有類似“課堂大舞臺(tái)人人展風(fēng)采”、“敢于質(zhì)疑，勇于展示”這樣的標(biāo)語，看見它，每位學(xué)生都會(huì)勇敢站在前面展示自己的才華。黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)，讓人浸潤(rùn)在一個(gè)健康向上的文化氛圍中。四、學(xué)生良好的行為習(xí)慣走進(jìn)杜郎口中學(xué)，撲面而來的是整潔的校園，文明向上的學(xué)生。在參觀學(xué)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)地上有紙片學(xué)生們會(huì)主動(dòng)撿起來送到垃圾箱里；路上見到外地的老師會(huì)主動(dòng)敬禮問好，遇到老師詢問時(shí)很有禮貌的予以解答，答不出來的也會(huì)說聲對(duì)不起，我不知道；

11、兩操時(shí)，身著校服，帶白手套，不用整理隊(duì)形，隊(duì)列排列整齊，動(dòng)作整齊劃一；課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，亂而有序；板書時(shí)，字跡工整，有規(guī)有矩；四周都是黑板，人人能爬黑板，地上卻沒有一個(gè)粉筆頭；就餐時(shí)，排隊(duì)進(jìn)入餐廳，分班級(jí)就餐，幾百人同時(shí)進(jìn)餐卻不聞嘈雜之聲，就餐后地面及時(shí)打掃干凈，不留痕跡；寢室里，實(shí)行軍事化管理，物品擺放整齊，被子折疊有棱有角；中午休息時(shí)間偌大的校園安靜有序見不到學(xué)生的追逐打鬧。五、事事有評(píng)價(jià)、時(shí)時(shí)有反饋課堂上學(xué)生的展示有評(píng)價(jià)，教師的課每天有評(píng)價(jià)和反饋，課間操時(shí)有行政指出不足的班級(jí)，被點(diǎn)名的班級(jí)留下來當(dāng)場(chǎng)糾正重做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由

12、語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。日日有反思、時(shí)時(shí)有考核、處處有檢查。反思我們的各項(xiàng)工作也有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)價(jià)，可為什么卻沒有效果呢？    總之，杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認(rèn)識(shí)了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實(shí)施新課改的必要，更讓我們深刻反思目前的教育教學(xué)機(jī)制。但是學(xué)習(xí)杜郎口不是拿來主義，就像杜郎口領(lǐng)導(dǎo)所做的報(bào)告中說的一樣“杜郎口不可復(fù)制，關(guān)鍵是對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念、高效課堂精髓的理解和深入細(xì)致的思考，