《沙田山居》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沙田山居教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課前系統(tǒng)部分【課標(biāo)分析】新課標(biāo)要求能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。此外，通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。注意培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。【教材

2、分析】沙田山居是中職鄂教版語文（下）第二單元的一篇課文。作者余光中先生是著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，他的作品無論是詩(shī)還是文，都充滿了鄉(xiāng)愁之味。沙田山居更是通過在形象的比喻，和緩的語氣，壓韻的音調(diào)，傳神的文字，來表達(dá)含蓄的思鄉(xiāng)情感。文章表達(dá)的思鄉(xiāng)感情學(xué)生從總體上能夠了解，但是本文文字艱澀，情思隱寄，具體是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)感情的，卻是教學(xué)難點(diǎn)，需要認(rèn)真揣摩閱讀才可以真正理解。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就以讀為主，通過形式多樣的誦讀達(dá)到理解文意，體悟作者的思鄉(xiāng)感情?！緦W(xué)生分析】 沙田山居是一篇擴(kuò)展閱讀，這篇文章文字艱澀，文中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之愁與愛國(guó)之情是深藏隱寄的，而所教的兩個(gè)班級(jí)語文基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中教師的指導(dǎo)貫穿始終，

3、讓全體學(xué)生將美讀與初步鑒賞緊密地結(jié)合起來?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】 1、美讀。通過自讀、齊讀、示范讀等形式來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。美文須要美讀。美讀，離不開有感情的朗讀。朗誦者是教師或個(gè)別學(xué)生；而美讀則是貫穿教學(xué)全過程的一種方式，它要求全體學(xué)生參與朗讀的實(shí)踐，并將這種實(shí)踐跟初步鑒賞緊緊結(jié)合在一起。2、美賞。通過揣摩精警詞句來賞讀。在整體閱讀和細(xì)節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，充分把握文中重要語句的含義和表情達(dá)意的技巧。3、體驗(yàn)鄉(xiāng)愁情結(jié)。通過閱讀本文和余光中的其他散文，體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的山水之美和字里行間的淡淡的鄉(xiāng)愁?！窘虒W(xué)策略】“美文需要美教”（韋志成語）。我們?cè)谶@里不妨變化

4、一下“美文需要美學(xué)”。這是一篇美文，語言優(yōu)美，甚至辭采華麗。而且多用典，多用修辭，善用動(dòng)詞，可謂一字傳神。鄉(xiāng)愁通過幾個(gè)特定的意象來表現(xiàn)，主題明顯。語言也通俗易懂，讀一兩遍就能會(huì)背誦。而沙田山居語言含蓄，意象也有難以理解之處，情思隱寄寫景之中。而且本文有許多字詞學(xué)生從來沒有見過，這給閱讀帶來了極大障礙。因此將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為美文美賞。包括鑒賞性閱讀、體驗(yàn)性閱讀。以讀帶賞，體驗(yàn)與鑒賞相結(jié)合。從景到境，從境到情。抓住幾個(gè)重要語段，把握“興寄”過程。因此，在教學(xué)中采用如下方法：初讀初體驗(yàn)（美讀）深讀深理解（美賞）再讀再體驗(yàn)（悟鄉(xiāng)愁情結(jié)）?！窘虒W(xué)用具】 Powerpoint課件（配樂詩(shī)鄉(xiāng)愁、生字詞。

5、）二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入】有位臺(tái)灣詩(shī)人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳?shù)脑?shī)鄉(xiāng)愁，膾炙人口，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大陸的深情，鐫刻在每一個(gè)游子的心坎里。它就是鄉(xiāng)愁，教師示范背誦并投影大家一起朗誦，它的作者就是臺(tái)灣著名詩(shī)人、學(xué)者余光中先生。這篇散文文字含蓄甚至有些艱澀。我們這節(jié)課就一起來通過反復(fù)朗讀，來領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁這一永恒的情結(jié)的。【美讀提示】這篇文章美不美？可以各抒己見?？赡軙?huì)有同學(xué)說文字太難懂。語句晦澀，難懂，影響了我們對(duì)文本的閱讀。這種敢于質(zhì)疑的精神很好。沒有否定就沒有創(chuàng)新。無論美不美，我們不妨讀讀看?！倦y詞掃障】文章有不少生字，下面我們一起把這些字詞學(xué)習(xí)一下：出示生字詞投影（識(shí)記理解

6、積累）浩淼(mio) 衣袂(mèi) 綢繆(móu） 闃(qù) 黑 棲(q)定 蹂躪(róulìn） 碧湛湛(zhàn） 莽莽（mng）蒼蒼 天籟(lài) 【自讀標(biāo)注】同學(xué)們先自讀課文，重點(diǎn)的句子做好標(biāo)注。教師巡視，了解情況?！境醪矫雷x】美文要美讀?！叭治恼缕叻肿x?！笨磥怼白x”是學(xué)習(xí)散文的一個(gè)重要方法。怎么讀呢？默讀還是朗讀齊聲朗讀還是一個(gè)人讀大家聽？讀全文還是挑選幾段讀？大家覺得呢？學(xué)生商量，選擇一兩種。設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)充分給學(xué)生以自由，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。但是這樣也帶有很大的隨意性，有很大

7、的風(fēng)險(xiǎn)。因此要合理發(fā)揮教師主導(dǎo)性，教師要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙化解教學(xué)矛盾?！敬γ雷x】學(xué)生自由誦讀，教師巡視，與誤讀學(xué)生交流，幫助學(xué)生糾正誤讀情況。通過自讀，我想同學(xué)們已經(jīng)知道這篇文章美不美。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀，流暢地、充滿感情地讀，一邊讀一邊想象一邊陶醉?！窘處熞龑?dǎo)】一般來說，作者寫文章都有一個(gè)思路，這篇文章比較難懂，所以，我們最好順著作者的思路來閱讀，可以比較容易地理解作者的情感?！局攸c(diǎn)賞讀】抓住第一段“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”這里有幾個(gè)特定的意象?！爸鼐拧薄ⅰ爸星铩?、“陶菊”、“蘇月”，這些意象讓我們感受到作者的思鄉(xiāng)懷舊之情?！緞?chuàng)新閱讀】這段

8、最后一句是否可以變化一下?！爸鼐诺奶站找呀鼉砷_，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”，是否可以調(diào)整一下呢？ 同學(xué)根據(jù)上下文進(jìn)行修改。改過之后一起讀一讀。教師意見：“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)又圓了?！笔遣皇歉眯?？可以討論。設(shè)計(jì)理念：這樣思考，可能只是自己讀書過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題，不是從語法角度著眼，而是從修辭角度考慮，改一下可能效果好一些，而且也培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不迷信書本、不迷信名家敢于質(zhì)疑的精神?！局攸c(diǎn)賞讀】“山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無?！边@一句寫遠(yuǎn)景，實(shí)際是鄉(xiāng)愁的一處體現(xiàn)。寫“山外山”，“最遠(yuǎn)”二詞就寫出了鄉(xiāng)愁的層層與綿亙之遠(yuǎn)【重點(diǎn)賞讀】文章接下來重寫景，全文描寫

9、的是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。有沒有哪些句子可以看出作者的感情流露？找一找，讀一讀，評(píng)一評(píng)?！編熒涣鳌孔髡邔⑸奖扔鞒闪_漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩自然段對(duì)山的各個(gè)時(shí)段都進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時(shí)西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。除了從不同時(shí)段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。對(duì)于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫

10、，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨?！吧剿ヒ院橙说墓?jié)奏感撼著我的心血來潮。”寫景中思鄉(xiāng)之情隱約可見?！举p讀體驗(yàn)】第三段抓住“回答”一個(gè)小環(huán)節(jié)來揣摩。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀品位。例如“家，在半山腰等我。一個(gè)“等”，境界全出。每人自讀，品味。寫山谷，含情脈脈，用比喻，可愛。請(qǐng)一學(xué)生聲情并茂地讀?！举p讀體驗(yàn)】文章第七段可以說是點(diǎn)題的段落。景為誰生？齊讀最后一段。體會(huì)鄉(xiāng)愁是如何表現(xiàn)的。抓住幾個(gè)關(guān)鍵語句：“加注罷了”、“最令人心動(dòng)、神往的”、“人的騷音”“山下的鐵軌向北延伸，延伸到我的心弦”等來把握。

11、文末賦詩(shī)一首“湘云之后是楚煙，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，五千載與八萬萬，全在那里面”，含蓄深沉地吐露了思念祖國(guó)家鄉(xiāng)的情懷?！疽庀笃纷x】請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出一些與鄉(xiāng)愁有關(guān)的意象，從中品味作者的鄉(xiāng)愁之思。【師生討論】作品中所流露出的，不僅融入了鄉(xiāng)愁，還融入了滄桑美。重陽飲菊、中秋看月等古典詩(shī)詞意象，成為離愁別緒的載體?！拔迩лd與八萬萬，全在那里面”，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)文化傳統(tǒng)和民族精神的傾慕之情。在他看來，自己的愁思“一層淡似一層”，“山長(zhǎng)水遠(yuǎn)”。這種滄桑的鄉(xiāng)情又表現(xiàn)為“文化鄉(xiāng)愁”，即對(duì)文化古國(guó)的無限贊美和憶思?！景鍟O(shè)計(jì)】空間順序海山沙田山居山上的云煙海潮風(fēng)聲騷音邊愁鄉(xiāng)愁 愛國(guó)情懷【課外拓展】課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀與鄉(xiāng)愁相關(guān)的文章故鄉(xiāng)的榕樹、我寄情思與明月和就是那一只蟋蟀等，有興趣的同學(xué)還可以閱讀余光中詩(shī)集。設(shè)計(jì)理念：通過課外拓展閱讀，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力，提高他們揣摩語言的能力，領(lǐng)悟文章在寫景寫物背后深藏的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)散文的寫作技巧。三、教學(xué)后記本文通過形式多樣的誦讀，