《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釀 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅

2、穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。 2、能概括文章主要內(nèi)容。 3、能正確流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。 2正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、能概括文章主要內(nèi)容。 2、聯(lián)系上下文理解詞義。 教學(xué)過(guò)程： 一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入 1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？ 2你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？ 3看到這個(gè)題目，你還想了解什么？ 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。 三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段） 1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？ 2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。 3、全班交流： 課文

3、記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥?lái)理解。 第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。 第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。 四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？ 五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。 1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。 2、想象著東東的心情讀讀。 六、作業(yè)： 1、寫(xiě)生字 2、熟讀課文 第二課時(shí)

4、 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感 染。 教學(xué)重點(diǎn)： 能有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧全文。 昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？ 二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑 1、指名讀，東東心理變化的句子。 2、出示： (1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。 （2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

5、老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病 （3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！ (1)讀讀句子，你讀懂了什么？ （東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興） (2)讀出這種變化。 （有感情地朗讀） （3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ （為什么東東會(huì)有這樣的變化？） 四、深入學(xué)習(xí)課文 （一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。 （二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。 1、東東為什么會(huì)感到委屈？ 出示： 下課

6、時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。 （1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？ （2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是就是”說(shuō)說(shuō)嗎？ （3）這樣的教師你喜歡嗎？ （4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。 2、出示： 東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。 （1）讀到這句話，你有什么感受？ （2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？ 課件：（填空練習(xí)） 聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。 （3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高） （4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。 3、出示 他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！ （1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？