《高中語文新課程標準》

1、高中語文新課程標準原文教育部高中語文新課程標準 第一部分 前言 新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。 高中語文課程的建設(shè)，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，為造就時代所需要的多方面人才發(fā)揮應有的作用。 一、課程性質(zhì) 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與

2、人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、課程的基本理念 建設(shè)高中語文課程，應繼續(xù)堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)；同時應根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。 （一） 充分發(fā)揮語文課

3、程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。 高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作、學習和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。 高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。 （二）注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。 高中語文課

4、程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。 審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來的社會更需要美，需要對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 未來社會

5、要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。 （三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。 高中語文課程應遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應時代發(fā)展需要的學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與

6、社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設(shè)更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。 高中語文課程應聯(lián)系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學習內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。 高中語文課程應該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實施機制，以滿足不同學校和學生的需要，順應社會的發(fā)展。 學校應在課程標準的指導下，按照具

7、體條件和學生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，發(fā)展教師的教學個性和業(yè)務特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。 三、課程設(shè)計思路 （一）為了適應高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學生的語文素養(yǎng)在義務教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學生提供更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系和實施機制。 (二)高中語文課程結(jié)構(gòu)圖示。 (三)高中語文

8、課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學分制，必修課程10學分，選修課程最高可達14學分。 高中語文課程，無論必修還是選修，其內(nèi)容和目標要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式；對于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，要注意引導學生用現(xiàn)代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考。學習方式和教學、評價手段也應適應時代發(fā)展的需要。 必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今后進一步學習打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，幫助學生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。 選修課的特點是讓學生有選擇地學習，同時也還承擔“基礎(chǔ)性”的教育

9、任務。 （四）必修和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，每個模塊2學分。半個學期（約36學時）完成一個課程模塊。這樣的設(shè)計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生不同的興趣和多樣的學習需求，便于學生根據(jù)自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內(nèi)容。 （五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5） 五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語文的能力，在語文的應用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基

10、礎(chǔ)。必修課可在高一全學年及高二上的前半學期連續(xù)的五個階段里循序漸進地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。 （六）選修課程設(shè)計五個系列： 詩歌與散文（B），小說與戲?。–），新聞與傳記（D），語言文字應用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。學?？筛鶕?jù)本校的課程資源和學生的需求，按照各個系列的課程目標有選擇地開設(shè)選修課程。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學?？梢愿鶕?jù)實際情況變通實施。具體課程的名稱可由學校自定。 （七）高中生的語文水平分為三個層次： 第一層次，必修課程10學分； 第二層次，必修10學分+選修8學分；第三層次，必修10學分+選修14學

11、分。 學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的最基本學業(yè)，達到高中畢業(yè)的最低要求。 （八）學生可根據(jù)自己的學習興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學校的要求，確定相應的水平層次，選修有關(guān)課程。 學生修滿必修課10學分后，可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學分，加上必修課程學分，共獲得18學分，達到報考高等學校的最低要求。達到第二水平層次的學生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些單位招聘的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學分，達到最高學分數(shù)。 第二部分 課程目標 學生通過高中語文課程的學習，應該在以

12、下五個方面獲得發(fā)展。 積累?整合：能圍繞所選擇的目標加強語文積累； 具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感； 了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題；在積累的過程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式； 通過語文實踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。 感受?鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美的境界；

13、 通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 思考?領(lǐng)悟： 根據(jù)自己的目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養(yǎng)成對語言、文學以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。 應用?拓展： 能在生活中和其他領(lǐng)域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文；增強文化

14、意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流；在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展；注重跨領(lǐng)域的學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新：注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，增強探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；發(fā)展形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗；學習用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思

15、想傾向，提出自己的看法；在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學習作風，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解；對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標新，走進新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。 一、必修課程 閱讀與鑒賞 1 在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識。 2發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行

16、闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。 3注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。 4根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。 5能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。了解理論類、實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。 6具有積極的鑒賞態(tài)度， 注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。 7學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富

17、內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。 8在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。 9認同中國古代優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習用歷史的觀點理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。 10閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句

18、含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一常見文言詞）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二古詩文誦讀篇目） 11能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。 12具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄三關(guān)于課外讀物的建議） 13注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流

19、自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。 14學會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。 表達與交流 1學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。 2寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。 3作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 4根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力

20、求有個性、有創(chuàng)意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。 5根據(jù)表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。 6寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作。 7養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外

21、練筆不少于2萬字。 8在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強人際交往能力，適應現(xiàn)代社會交際的需要。 9善于傾聽，敏捷應對，恰當?shù)剡M行表達。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。 10學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當?shù)刈鞒鰬獙娃q駁。 11朗誦文學作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。 二、選修課程 

22、高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。學校可根據(jù)本校的課程資源和學生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設(shè)計選修課程，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定。附錄四關(guān)于選修課程的建議，列舉了五個系列中一部分選修課程，以供參考。 詩歌與散文 1對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。 2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點審視古代詩文的思想

23、內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。 3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。 4學習鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。 6本系列可開設(shè)若干選修課程，如：中國古代詩歌散文鑒賞（包括中國古代詩詞曲鑒賞或唐詩鑒賞、宋詞鑒賞、元曲鑒賞、唐

24、宋散文鑒賞等）、中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞（包括中國現(xiàn)代詩歌鑒賞、朱自清散文鑒賞、魯迅雜文鑒賞、徐志摩詩歌鑒賞等）、外國詩歌散文鑒賞（包括普希金詩歌鑒賞、泰戈爾詩歌散文鑒賞等）。 小說與戲劇 1培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當?shù)脑u價。 2從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。 3學習鑒賞小說、戲劇的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中

25、外小說、戲劇的不同藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。 4朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。 5組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或?qū)ｎ}研究。 6留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。 7本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：中外小說選篇鑒賞、中國現(xiàn)當

26、代小說戲劇鑒賞、中外戲劇選篇鑒賞、中外小說戲劇名著精讀（包括紅樓夢、牡丹亭、吶喊等）。 新聞與傳記 1關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的評判。 2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構(gòu)成要素，并能辨析所讀文本語言表達方面的特色。 3知道傳記作品與其他文學作品的區(qū)別，認識傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷

27、史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內(nèi)心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。 4閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)，理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關(guān)系，并形成有一定深度的思考和判斷。 5能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評判。 6通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據(jù)表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。&

28、#160;7本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：新聞通訊的閱讀和寫作、傳記專書精讀（包括史記選讀、托爾斯泰傳精讀等）。 語言文字應用與探究 1在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當?shù)闹?，用多種方式展開交流和討論。 2閱讀應用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息：了解所學的應用文的性質(zhì)、用途、特點和寫作要領(lǐng)。能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。 3注意在實踐活動中

29、提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的，選擇恰當?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。 4閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學的知識解釋語言文字運用中的現(xiàn)象，有興趣探索語言文字方面的規(guī)律和問題。 5 掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。在學習和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現(xiàn)象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。 6認識語言與思維的密切關(guān)系，學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表

30、達的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。 7在有條件的地方，應學會用現(xiàn)代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設(shè)計，收發(fā)電子郵件，制作個人網(wǎng)頁和多媒體電子演示文稿。 8本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：語言文字專題、語言文字規(guī)范化、演講與辯論、自然科學論著選讀。 文化論著選讀與專題研討 1選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養(yǎng)科學精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則。 2在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點章節(jié)，有側(cè)重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，

31、了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。 3學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。 4借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，知道作者情況和相關(guān)的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。 5聯(lián)系當代社會生活中的有關(guān)問題和中外文化現(xiàn)象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。 6關(guān)注現(xiàn)實生活和社會的發(fā)展，對感興趣的社會、歷史、文化現(xiàn)象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷，開展專題討論和研究，積極參與

32、先進文化的傳播和交流。 7以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，能通過多種途徑，學習對社會文化現(xiàn)象的剖析。 8本系列可以開設(shè)若干選修課程，文化論著選讀方面，如：中外文化論著選讀、先秦諸子論著選讀、文化論著專書精讀（包括論語選讀、孟子選讀、老子選讀、莊子選讀、孫子選讀、荀子選讀、人間詞話選讀、歌德談話錄選讀等）；文化問題探究方面，如：中華文化尋根、民俗文化專題、社區(qū)文化專題。 第三部分 實施建議 一、教學建議 （一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高。 語文課程的功能是多方面的。在教學中，要注意全

33、面地發(fā)揮語文課程的教育教學功能。 高中語文課程應在義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。應該繼續(xù)關(guān)注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。 高中語文教學還應體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質(zhì)的提高。 （二）針對高中語文課程的特點實施教學。 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應該讓學生在廣泛的語文實踐中學

34、語文、用語文，逐步掌握運用語文的規(guī)律。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。 學生經(jīng)過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養(yǎng)；語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長發(fā)展和個性發(fā)展。學生對于應用性目標、審美性目標、研究性目標可能各有側(cè)重，教師應該幫助他們通過適當?shù)倪x修課實現(xiàn)其目標。 （三）大力倡導自主、合作、探究的學習方式。 語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動

35、其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。 學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓練；針對我國學生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學習。 學習需要獨立，也需要合作。今天強調(diào)合作學習，是為了提高群體學習效率，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世

36、界，在追求共同目標的學習過程中，學會協(xié)作和分享，學會寬容和溝通。 （四）教師和語文課程同步發(fā)展。 教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和語文課程標準，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。 教師應適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學生平等對話的合作互動中，取得教學相長的雙重效果。 教師宜根據(jù)各自的特點和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學風格和特色。在課

37、程改革的新形勢下，教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開設(shè)選修課，用好用足本校本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。 （五）必修課程內(nèi)容的組合和教學實施。必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列。學?？梢愿鶕?jù)必修課程兩個系列的目標，組織各個模塊的內(nèi)容，實施教學。 閱讀與鑒賞 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者

38、。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解。 對文學作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應，作出富有想象力的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求同

39、一的標準答案。 1閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。 2閱讀實用類文本，從材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解。常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。 3閱讀文學作品，應引導學生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。 4閱讀文學作品應努力做到“知人論世”，通過查閱

40、有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。 5精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。了解古代詩詞曲格律知識，只用來幫助學生理解作品，不列入考試范圍。 6指導學生學會使用有關(guān)工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙，教師可適當點撥。教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發(fā)學生自主學習，自行探討，切實提高學生閱讀古詩文的能力。 7誦讀是古代詩文教學的重要方法。教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。 8根據(jù)學校的條件和不同學生的具體情況，適時地向?qū)W生推薦難易程度相當、

41、文化品位高的讀物。 9提倡分享與合作，鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。 表達與交流 寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。應通過寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。 在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公

42、民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學應注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學會口語交際，教師應為學生的口語實踐提供具體指導。 1 鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。 2根據(jù)預定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網(wǎng)絡、影視

43、、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。 3 鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行文字加工和簡單的美術(shù)編輯，編成文集。 4 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學習用電腦進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。 5口語交際教學主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇高中學生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 （六）關(guān)于選修課的設(shè)計與教學 開設(shè)選修課是為了滿足學生的不同需要，對必修課的內(nèi)容有所延伸、補充、拓展或提高。高中語文

44、選修課有的側(cè)重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。開設(shè)選修課，有利于構(gòu)建多層次的語文課程體系，有利于為學生的自主選擇提供可能，從而促進學生全面發(fā)展和有個性地發(fā)展。學校有必要根據(jù)所具備的條件和學生的需求，按照相關(guān)的課程目標開設(shè)選修課。 1、 選修課的設(shè)計 選修課的設(shè)計，必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學生可能接受的實際水平。不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。和必修課一樣，選修課的教學要求應該設(shè)定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。 選修課的設(shè)計，還必須

45、從學校自身的條件出發(fā)，不能盲目模仿其他學校。有兩種情況的選修課可以首先列入計劃：一是反映社會發(fā)展需求和學生愿望的課程，應該努力創(chuàng)造條件建設(shè)；二是學校和所在地區(qū)具有某種特殊條件，或者教師具有某些特長，可以以這些優(yōu)勢為生長點，建設(shè)本校的特色課。 2、 對學生選課的指導 根據(jù)學生的實際需要和高中學生的學習特點設(shè)計的選修課，仍然有可能出現(xiàn)學生不知如何選擇和選擇之后發(fā)現(xiàn)不適合自己的情況，因為學生對所開設(shè)的選修課的具體內(nèi)容和要求未必完全了解。所以在學生選課時，有必要給予深入細致的指導。 選課的指導，首先是要讓學生充分地了解所開設(shè)的選修課的主要內(nèi)容和特點，同時也要讓學生明白“選

46、擇”的重要性。選課，是為了滿足自己當前的學習需求，也是學習如何規(guī)劃人生。教師應該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權(quán)。學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發(fā)展特點等方面的差異，教師要幫助學生在認識自己并綜合考慮語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)當前和未來發(fā)展的需要，權(quán)衡輕重，決定取舍。 3、 選修課的教學 選修課的教學和必修課存在一定的差別，選修課的學生人數(shù)不像必修課那樣固定，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。 選修課的教學應注意： （1） 認真研究

47、課程目標：選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設(shè)置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。 （2） 深入了解學生的情況：選修課應該具有很強的針對性，教學內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學生的需要和特點的基礎(chǔ)上進行篩選。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學內(nèi)容的傾向。 （3） 充分開發(fā)利用課程資源：學校開設(shè)選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括教師的條件和學校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。另一方面，也應當注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派

48、教師進修，利用電視、網(wǎng)絡等手段和當?shù)氐娜宋?、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件。 （4） 努力尋求合適的教學方法：不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法。 4、 關(guān)于五類選修課的教學 詩歌與散文 （1）應有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點學習篇目，進行作品鑒賞。 （2）應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗

49、，心靈的共鳴，精神的陶冶。 （3）可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。 （4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。（5）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。 （6）應充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統(tǒng)一答案。 （7）提倡舉辦詩歌散文朗誦會。 （8）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。 小說與戲劇 （1）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。 （2）可采用多媒體教學輔助手段，結(jié)合觀摩劇、小說改編的

50、戲劇影視作品、劇場的戲劇演出、有關(guān)音像資料，幫助學生理解和感悟作品。 （3）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。 （4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。 （5）通過嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。 （6）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。 新聞與傳記 （1）閱讀即時性新聞和典型性新聞作品相結(jié)合，重在指導學生閱讀典范性新聞作品。 （2）新聞閱讀與新聞寫作相結(jié)合，讓學生掌握新聞的基本要素和具體要求。 （3）對典型性新聞作品的學習，要理解其基本內(nèi)容和社會影響，有的還可

51、以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。 （4）新聞與傳記的寫作應從淺易入手，就學校社區(qū)生活和熟悉的人物，嘗試習作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。 (5) 在新聞與傳記的習作中引導學生運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料，上網(wǎng)檢索等多種方式獲取素材，提高學生搜集信息和處理信息的能力。 語言文字應用與探究 （1） 應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，使學生在實踐中經(jīng)受鍛煉，拓展視野和應用范圍，提高運用語言文字的能力，在實際運用中進一步了解自己的語文學習狀況。要引導學生在廣泛的閱讀中，學會從大量的信

52、息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。在跨領(lǐng)域?qū)W習中，要關(guān)注語言文字方面的目標。 （2）指導學生閱讀規(guī)范的應用文，明了應用文的性質(zhì)和用途，注意應用文的格式、術(shù)語、語言特點和風格。引導學生結(jié)合生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習寫作。 （3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀。幫助學生用所學的基本知識和初步的方法，認識、分析有關(guān)的語言問題。 （4）重視調(diào)查、分析、探究的過程。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學?？梢耘e辦專家講座，或訪問專家學者。 （5）引導

53、學生從日常的語言現(xiàn)象和所閱讀的各種文章中認識思維規(guī)律，并在自己的語言實踐中自覺地運用規(guī)律。注重在思維活動中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。注意用語文課程中生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結(jié)合。 （6）鼓勵學生創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的活動，例如，學做節(jié)目主持人、給初學普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。 （7） 要鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新；又需要引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。 文化論著選讀與專題研討 （1）指導學生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內(nèi)容或觀點進行討論。應指導學生領(lǐng)會精神

54、，抓住重點，不必面面俱到，糾纏枝節(jié)問題，深究微言大義。對著作中的疑難問題，應引導學生自行鉆研、互相探討，必要時教師可作適當?shù)闹v解。 （2）積極開發(fā)和利用本地教學資源，引導學生聯(lián)系生活實際和現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象考察文化問題，學習對身邊的這類現(xiàn)象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。 （3）探究學習的目的是要培養(yǎng)學生的探究習慣和探究能力，讓學生體驗探究的過程，學習探究的方法，所追求的探究結(jié)果應該切合實際，不能盲目拔高目標。 （4） 這里“探究”的范圍應是古今中外的文化問題。其他領(lǐng)域的探究學習中，撰寫考察報告、論文之類涉及語文的活動，

55、屬于語文“應用”的范疇。進行文化問題的探究，也要注意提高學生的語文運用能力。 （5） 應指導學生通過閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化意識，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進文化 二、評價建議 (一)評價的基本原則 1評價的根本目的足為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。 普通高中語文課程與九年義務教育語文課程相銜接，致力于進一步提高學生的語文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。

56、60;2評價應以課程目標為基準，面向全體學生。 課程目標是評價的基準，語文課程評價要根據(jù)總目標和分類目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達成基本目標的基礎(chǔ)上，尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的不同興趣、不同表現(xiàn)和刁<同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。 3評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。 課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但首先應

57、充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發(fā)學生提高語文素養(yǎng)的熱情：并有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢和，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，同時反思自己的教學行為，不斷調(diào)整和完善教學過程，促進自身的發(fā)展。 4提倡評價主體多元化。 "評價主體多元化"是當前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。 5評價應注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別

58、。 普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點。必修課的評價應立足于"共同基礎(chǔ)"，而選修課的評價在注重基礎(chǔ)的同時，更多地著眼于差異性和多樣性。選修課的評價尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。 6評價應根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。 課程評價有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局

59、限，都有適用的條件和范圍。學生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點和表現(xiàn)形式，對評價也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學生的興趣特長，成長記錄能較全面地評價學生的情感態(tài)度和實踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應將學生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價的重點。要努力探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。 (二)必修課程的評價 1、閱讀與鑒賞的評價論述類文本閱讀的

60、評價，著重考察學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評價。對言之有據(jù)的獨特見解，應予以鼓勵。 實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。 文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評介作品的能力。文言文閱讀的評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。