部編版四年級上冊《9.古詩三首》教案(共2篇)

1、部編版四年級上冊9.古詩三首教案暮江吟【教學目標】：1、學習暮江吟，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情 地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情?！窘虒W重難點】：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的 一般方法?！窘虒W準備】：多媒體課件。積累寫景的古詩?！窘虒W過程】：一、導入1、這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。 這首古詩的題目是暮江吟 （出示課題，齊讀。）2、理解題意。這是唐代詩人白居易的一首名詩。 詩歌作于公元822年。這一年，白居易上 任杭州刺史，一路

2、上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松 愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山 水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從 詩題中找到答案?？丛婎}，指名回答。從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、 詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。3、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）一一師配樂范讀。二初讀感詩意1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、指名學生讀，師生正音、評價。3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有 哪些詞你不理解？（學生自由發(fā)言，師相機指導）殘

3、陽快落山的太陽，夕陽。瑟瑟一一本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照 射的江水所呈現(xiàn)的顏色。（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是（生）綠色，一半是（生）紅色。可憐一一可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講？想一個感嘆句可愛的九月初三夜??！九月初三夜真可愛啊！九月初三一一指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的 夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩 ）4、詩意理解： 這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？ 詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、 地點、人物連起來說說嗎？用自己 的

4、話來表述自己對詩文的理解。三.研讀悟詩情1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美 景！再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？2、匯報交流：第一、二句生匯報。A、“殘陽”“鋪”一一聯(lián)系下文的“半江紅”理解。出示句子比較： 一道殘陽照水中 （用“照”太俗）一道殘陽射水中 （用“射”不符合殘陽的特點）一道殘陽鋪水中 （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣 子。在這里是“斜照”的意思。）看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。B、“江水”“瑟瑟” “紅”一一這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀

5、？（指多名學生讀，師相機指 導讀后，男生齊讀。）第三、四句 生匯報。A、“露珠”一一“珍珠”。（比喻的手法）B、“月亮”一一“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致 小巧的弓。） 這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）四吟誦入詩境1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了九月初三那一天的美景??！ 請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清 麗的圖畫一一天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽 的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上， 光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則 是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！

6、天色漸漸地暗了下來，只見那彎 彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經(jīng)爬滿了 圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍 的星星嗎？2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名 讀一一齊讀）3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。一一準備（背 誦） 全班交流（配樂）。五延伸展詩興我們的家鄉(xiāng)很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到 處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色， 今天我們就來一個“賽 詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。六課外作業(yè)剛才同學們背誦了許多寫

7、景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞 畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心 情和感悟呢？【板書設計】：暮江吟殘陽 鋪江水 瑟瑟 紅可憐露珠 真珠月 弓9.古詩三首 暮江吟【教學目標】1. 知識目標： 學習暮江吟，學會本詩生字. 理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.2. 能力目標： 通過反復朗讀，感受自然美和語言美. 能背誦，默寫全詩.3. 情感目標：通過學習此詩，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感.【教學重點】培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力.【教學難點】理解景物描寫與表情達意的關系 .【教學準備】學生準備 : 復習學過的古詩 , 預習本

8、課 , 了解詩人 教師準備: 課件, 詩簽【教法】 誦讀法反復朗讀 , 把握語言特色 . 提問法逐步引導 ,逐漸深入 . 點撥法展開聯(lián)想 , 拓展思路 .【學法】自主,合作, 探究【教學流程】（課前）導入激趣 （看圖猜,背古詩）一. 感受美 , 進入美的環(huán)境1. 解題 .師問: 詩題交代了些什么 生答:交代了時間（暮傍晚）, 地點（江邊）2. 簡介作者及寫作背景 .3. 感知詩文 ,欣賞試吟.指名讀.檢查對三個生字 "瑟,殘,吟"的認讀情況 . 生教讀.二 . 賞析美 , 展示美的畫面（ 一） 介紹"挑戰(zhàn)賽 "規(guī)則.（ 二 ） 第一關 :" 看

9、美景 , 說其意 "1. 在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物你認為什么景物最美為什么 （ 教 師適時點撥 ）2. 匯報交流 .第二關:" 找字詞, 解其意"1. 請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來 , 同桌或上下位解決 , 不能解 決再提出 .(1) 小組領讀(2) 哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 ( 分組交流 )(3) 解答疑問 .3. 再讀, 領悟詩意4. 抓住重點字詞 "可憐"等進行小結5. 生想象畫面 ,復述詩意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三 . 誦讀美 , 想象美的意境第三關:" 悟情感,

10、讀其意"欣賞古詩重要的是進入詩的意境 ,感悟詩人感情 ,此時此刻,如果你就是白居 易, 誰來吟吟這首詩 .1. 師吟生想象畫面 .( 配樂)2. 生挑戰(zhàn): 表演吟誦3. 全班背誦4. 師結合板書小結四.創(chuàng)作美, 獲得美的延伸第四關:" 寫美景, 創(chuàng)其意"1. 小練筆( 課后任選一題完成 ):(1) 見課件 (2) 見詩簽2. 教師總結 .3. 布置作業(yè) .(1) 完成課后作業(yè) .(2) 默寫全詩 . 【板書設計】 暮江吟 白居易 殘月美江露水附詩簽:（任選一題）1. 創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟"2. 根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.藍藍的天上一輪圓圓的月

11、亮3. 任選一幅美景圖,自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩9.古詩三首題西林壁【教學目標】：1、知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2、過程與方法：學習如何讓學生解讀詩歌。3、情感目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，弘揚祖國傳統(tǒng)文化， 學會全面地看問題?！窘虒W重點】：通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生哲理?！窘虒W難點】：體會詩中描繪的景象?！窘虒W過程】：一、激情引趣我們的祖國幅員遼闊，其中名山奇景很多，處處稱奇叫絕。今天就讓我們隨 詩人一起去領略廬山那神奇的自然風光吧！二、板書課題：題西林壁蘇軾1、說一說你對蘇軾的了解？你以前學過哪些蘇軾的詩？2、蘇軾簡介：（可以是老

12、師介紹給學生，也可以預先布置給學生，通過各 種途徑得到）蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。背誦著名的文學家、書畫 家。他的詩、文、書、畫都有很咼的造詣，是唐宋八大家之一。他的詩清新豪鍵， 善于用夸張、比喻的手法，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。而這首題西林壁是蘇軾在宋神宗元豐七年，由黃州被貶后赴汝州上任團 練副使時，路過九江，游覽廬山時題在西林寺墻上的一首詩。 全詩不僅是對廬山 雄奇壯觀，千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著深刻的認識哲理，耐人尋味。3、解題，題：寫，書寫。西林：廬山的西林寺。壁：墻壁4、范讀本詩，讓學生傾聽，體會詩的韻味和情感。師：這是一首七言絕句，朗讀時應該怎樣停頓，與我們以前學過的

13、那首詩相 似？5、學生自由有感情地朗讀。6小組齊讀。7、男女賽讀。8、全班齊讀9、背誦本詩。三、體會詩意1、請同學們回想一下，我們學習古詩時，一般采取什么方法理解詩句的含 義呢？2、生、先理解每個字的意思，不懂就給這個字組成個詞。理清句子的先后 順序后，把這些字的意思連接起來。3、師、按照這樣的學習方法，我們分別學習詩句。（向老師匯報）（1）“橫看成嶺側成峰”學生試著說一說。板書：橫看成嶺側看成峰從橫向看，是連綿起伏的山嶺，側面看卻成了險峻的山峰。（2）“遠近高低各不同”板書：遠近高低不同師：遠、近、高、低其實說的是什么？（不同角度）師：從不同角度看事物會產(chǎn)生怎樣的結果呢？（不同）（3）“不識

14、廬山真面目”識：認識，真：真正、本來板書：不識真面目(4) “只緣身在山中”緣：是因為意思。此：這只因為自己置身廬山之中4、請同學們看書，這首詩結構上有什么特點？5、生：前兩句作者是作者對廬山景物的描寫；后兩句是寫出作者的感受。 并蘊含哲理6師：請同學們思考，并回想一下，老師在介紹蘇軾寫這首詩時處于的情 況。作者要告訴我們怎樣的哲理呢？7、小結：作者以他自身坎坷的人上經(jīng)歷告訴我們?yōu)槿颂幨赖恼芾恚捎谌?們所處的地位不同，看問題的角度不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性。 要認識事物的真實全貌，必須超越狹窄的范圍，擺脫主觀意愿，多聽別人的意見四、拓展運用1、關于描寫廬山的奇景的古詩還有很多，

15、老師選取了其中的兩首。2、出示望廬山瀑布大林寺桃花3、請同學們展示你搜集的有關寫廬山的詩，或者蘇軾的詩。4、欣賞書中峨眉山月歌。【板書設計】：橫看成嶺景變幻側看成峰美深遠意境題西林壁不識真名目只緣此山中遠近高低不同9.古詩三首題西林壁【教學目標】：1. 有感情的朗讀古詩，背誦古詩.2. 理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理.3. 體會兩首詩表達的異同.【教學重點】：理解古詩的意思.【教學難點】：想象古詩描繪的畫面，體會詩中告訴我們的道理，以及作者蘊含的思想感情. 【教學過程】：一. 激情導入.1. 板書- 廬山廬山，我們并不陌生，根據(jù)我們以前看到的或學過的有關廬山的文章，說說廬

16、山給你們留下的怎樣的印象？誰來說說？2學生匯報.3師:是的，廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有（板書）“匡廬奇秀甲天 下”的盛譽。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當時已被貶到黃州做官 的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓 他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，今天我們學習最后一首 -（板書課題）題西 林壁4 解釋詩題齊讀兩遍。齊讀兩遍，生齊讀.誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解?（書寫在西林寺的墻壁上.）二. 誦讀古詩，理解詩意。1. 初讀古詩，讀準字音。師:在西林寺的墻壁上，蘇軾到底寫了些什么呢？大家先猜猜同學們先自己讀讀，然后互相檢查讀音情況(1)

17、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。(2) 指名讀，作適當?shù)墓膭钤u價。(3) 全班齊讀古詩。師:這是蘇軾游覽廬山之后，做了五首詩中的最后一首作者到底看到了一些 什么呢？接下來,我們將以小組為單位學習古詩.2 展開小組，小組中合作學習古詩。(1) 回憶古詩的學習方法。師：我們前面也學習了古詩，是如何學習古詩的呢？請同學們回顧一下學習 古詩的方法。(2) 學生匯報。出示學習方法：(小黑板出示)a. 先自由朗讀古詩。b. 根據(jù)注釋理解詩意。先理解單個字的意思.然后在連接起來，說出整句的意 思.c. 相互說說詩句的意思，并質疑，解疑。(3) 小組合作交流學習，教師組中點撥。3. 檢查小組中學生學習效果.

18、 師：剛才，大家學的非常認真，現(xiàn)在，老師想聽聽各個小組的匯報。學了 古詩，你們知道了一些什么？(2) 學生自由匯報。說說詩句的意思。(3) (橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)相機點撥：嶺峰畫一畫(4) 練習：在括號里填上表示”看”的詞語.在遠處眺望，在近處觀察，在高處俯視，在低處仰望，廬山的景象各 不相同.(5) (不識廬山真面目,只緣身在此山中)理解"緣"，并指導寫法緣：右上部分是兩筆：撇折 橫折此兩句的意思是：看不清廬山的真面目，只因為自己就在這山中三. 體會意境，悟詩哲理。師:了解了古詩的意思，同學們再仔細讀讀詩句，讀讀意思，看看還有什么問 題？（1）師：讀到這，說到

19、這,想到這，作者就在這座山中，卻看不清廬山的真面 目？難道，你們沒有什么質疑的地方嗎？（2）學生質疑：為什么作者身在此山中反而認不清廬山的真面目 ？學生交流.討論.匯報。正因為作者在廬山的某個地方，也只能看到廬山的一 小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：（3）學生接讀：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（4）是的，同樣的是廬山，只因為看的角度不同，所呈現(xiàn)的廬山的樣子就不 同。所以,作者發(fā)出了這樣的感嘆： 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同 同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會有不同的樣子，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有這樣的情況呢？（5）學生沉思：（聯(lián)系生活實際）.A.

20、觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。b.下棋時，不是常說，當局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。C.老師想請大家來評價一下你身邊的同學， 應該怎樣看？（是只看他缺點， 以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？）（6）小結哲理：學到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個道理。生匯報：要想全面認清一個事物，必須全面地客觀地.多角度觀察。 齊讀哲理：要想全面認清一個事物，必須全面地 .客觀地.多角度觀察。四. 感情朗讀，背誦1. 以飽滿的熱情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧！2. 想試著背背嗎？你可以選擇獨自背或同桌背，看誰備的既快又有感情3. 我們全班來一遍吧！已經(jīng)會背的同學可以合上書本，不會背的同學請

21、你看 書讀.（齊背）9.古詩三首雪梅【教學目標】：1. 正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。2. 了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。3. 了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神?！窘虒W過程】：一、看圖片、賞雪梅1. 談話引入師：同學們，史老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜 歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎 么回事呢？就讓我們一起走進雪梅這首詩中去探個究竟。2. 板書課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?/p>

22、。二、讀古詩、誦雪梅1. 借助拼音，把這首詩詩讀正確。評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2. 認讀標拼音的字。3. 同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他4. 指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣5. 去掉拼音指名讀。6. 當小老師領讀。7. 聽老師讀，注意節(jié)奏。8. 自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。9. 男女生接讀。10. 男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11. 齊讀。12. 背讀。13. 領背。14. 同桌互背。15. 齊背。三、品詩句，悟道理。 師：詩會背了，詩的意思知道嗎？1. 借助注釋，自己說一說詩的意思。2. 提出不懂的問題，一起解決。3. 和同

23、桌說一說詩的意思。4. 一起說詩意。 師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人， 難寫評判文章。 梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白， 但是雪花卻少了梅花的一股幽 香。5. 悟道理。指名說。師：從后兩句中， 我們可以知道雪和梅的特點是： 雪白梅香這首詩借雪梅的 爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。6. 帶著理解再讀本詩。四、談雪梅、拓詩詞。1. 簡介詩人。 師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不 是他的名字， 而是他自號為梅坡。 因為歷史關于他的記載很少， 所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么雖然不知道他的原名，但是他

24、的作品卻流傳千古，成為不朽 詩篇，來看他的第二首雪梅詩。2. 師讀詩，簡介詩意。3. 生齊讀。4. 談雪梅的關系。師：古往今來， 有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。 這是因為雪中有了梅 花，就透露出春的信息； 梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。 如我 們所學過的梅花一5總結師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻 不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著 不畏嚴寒、 堅強不屈的精神品質。 它被稱為“歲寒三友”之一， 還被稱為“花中 四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈， 好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。五、板書設計雪梅雪白梅香各有所長9. 古詩三首雪梅【教學目標】：1、會認 3 個生字。2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理【教學重、難點】：1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。【教學過程】：一、導入寒冷的冬天就要到了。 在冬天， 同學們最希望的就是下一場雪了。 謝老師帶 了一些圖片讓大家一飽眼福。 （課件）人們把雪稱為報春使者。2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。 （課件）