《秋天的懷念》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛(ài)的偉大。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。 一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者 二、揭示課題 1、（板書(shū)：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫(huà)面呢？（山上落葉、楓葉等景色。景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感。情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是“懷念”（下劃標(biāo)線）。 2、帶著這樣的體會(huì)，我們來(lái)讀讀整篇文章。 三、初讀

2、課文，整體感知 1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 2、師板書(shū)生字：癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn)：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰(shuí)呢？（板書(shū)：兒子 母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！ 四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛(ài)的內(nèi)涵 1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無(wú)常）我的“暴躁無(wú)?！倍俭w現(xiàn)在哪里？ （望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎； 聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁； 我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”言外之意是不想活了

3、） 從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”） 2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難過(guò)，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況？ “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！?（吐：t 可以控制 t 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度） 史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬，體重越來(lái)越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來(lái)越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。 （引導(dǎo)

4、學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。） 3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子？（沒(méi)有）為什么呢？（因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒(méi)有）她有沒(méi)有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒(méi)有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？ （1）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！?史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒

5、子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時(shí)板書(shū)“躲”）透過(guò)這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛(ài)）（學(xué)生品讀） （2）“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)； 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ” （板書(shū)“撲”“抓”）母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命） “忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情） 母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)

6、著呢。 B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。 C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。 （生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義） 4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： 不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。 （1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛(ài)的熱烈） （2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：

7、北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！?史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書(shū)“擋“） A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來(lái)心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。 B：一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。 C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。 央求：可憐巴巴地有求于別

8、人時(shí)的樣子！ 母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？ A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望 B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。 是呀，別的花都在春天開(kāi)放，而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？用心良苦 （品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛(ài)） （3）母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？ “對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感?！?“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等） 可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最

9、忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！ “她又悄悄地出去了?！?同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋） “母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。” （學(xué)生齊讀這三句話） 如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺(jué)有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼） 其實(shí)，母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。 五、回歸課題，探討愛(ài)母的懷念 “她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。” 同學(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，

10、這一次和前兩次有什么不同呢？ 這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（是什么意思？過(guò)世了，去世了。） 這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛）（反復(fù)品讀）。 母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是（引讀） “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整） 這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天“又是秋天”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段） 同學(xué)們，在史鐵生的眼

11、中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛(ài)，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫，與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問(wèn)大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地懷念。（回歸課題） 我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)） 他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)） 他還會(huì)突然把面前的玻

12、璃砸碎嗎？（不會(huì)） （邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”） 你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上） 是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛(ài)的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如：合歡樹(shù)、有關(guān)廟的回憶、我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記等。這里試摘一段 師讀： “在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望

13、我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開(kāi)而去?！?同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會(huì)含笑九泉的。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題秋天的懷念 秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”）（板書(shū)） 六、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩 同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們