《走進(jìn)水滸-讀活人物》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走進(jìn)水滸，讀活人物課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：  1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的人物性格。  2、通過閱讀豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。  3、感受古人呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：  布置學(xué)生閱讀水滸傳教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，水滸傳是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法。二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。 1、課前，

2、同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？三打祝家莊大鬧五臺山誤入白虎堂醉打蔣門神大鬧清風(fēng)寨扯詔罵欽差智取生辰綱 （是水滸傳中的一個(gè)個(gè)故事） “這些故事你們都看過嗎？” “喜歡它嗎？” “是??！要想讀懂水滸傳這個(gè)就必須首先讀懂其中的故事！” （板書：讀懂小說就要讀懂故事） “請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）吳 用武 松宋 江李 逵花 榮魯智深林 沖“大家都認(rèn)識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？”（學(xué)生做題） “這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人

3、物” （板書：讀懂故事就要讀懂人物） 2師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫得是誰？” 出示：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。 原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都

4、抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按

5、下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。 3、能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）4、“請大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個(gè)眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”） “這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)

6、?！?（板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)）三、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。 1師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長片斷，請大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個(gè)人物，從他的身上你讀懂了什么？” 2生精讀，交流。 3師：“大家講得非常好，能否給你鐘愛的人物寫幾句話的評語?！?4生寫作交流。 四、趣味總結(jié)，拓展訓(xùn)練。 1師：“聽了同學(xué)們的評語，老師也想給水滸英雄們寫一段評語，想聽嗎？試看水泊梁山，英雄幾多風(fēng)流，百姓誰人不贊，萬年青史播英雄?！?作業(yè)布置： 讀一讀 精讀水滸中的三篇文章，感受文章語言，領(lǐng)悟文章中心，走進(jìn)人物內(nèi)心。 寫一寫 針對本課水滸片斷中你最喜

7、愛的人物，寫一段人物評析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。 演一演 在水滸中找一篇情節(jié)曲折、人物形象豐滿的故事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。 五、板書設(shè)計(jì)：          讀懂小說就要讀懂故事走進(jìn)水滸，讀活人物  讀懂故事就要讀懂人物          要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)走進(jìn)水滸，讀活人物課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思 課內(nèi)外結(jié)合是我們語文教學(xué)努力的方向。我們努力將課堂做到延伸。前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了五

8、單元走進(jìn)名著，我就激發(fā)學(xué)生課下讀名著的興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水滸傳的興趣最高。水滸傳是我國四大名著之一，其豐富精彩的故事內(nèi)容和精深博大的思想內(nèi)涵，值得一讀再讀，反復(fù)品味。恰好又接到了一節(jié)研討課課外閱讀指導(dǎo)課。剛接到課的我感覺真的無從下手，不知該從何做起？經(jīng)過反復(fù)琢磨設(shè)計(jì)了此教學(xué)。課上完后心里一直平靜不下來。 水滸傳是一部章回體長篇小說，主要描述了北宋末年以宋江為首的廣大農(nóng)民在貪官逼迫下，無以為生，紛紛占山為王，結(jié)盟起義的歷史史實(shí)，記述了起義發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。小說歌頌農(nóng)民起義英雄，其描寫的一百零八位頭領(lǐng)，個(gè)個(gè)都是勇武智慧、頂天立地的英雄。他們反抗黑暗的封建統(tǒng)治，對抗腐敗的官府，劫富濟(jì)貧，除暴安

9、良，“替天行道，保境安民”。因此將指導(dǎo)課的重點(diǎn)放在讀懂故事和品味人物形象上，采用“讀懂故事、讀懂人物、讀懂細(xì)節(jié)”的策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水滸，品味經(jīng)典。閱讀指導(dǎo)課，并不是一味地由老師指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，或是將書的內(nèi)容及思想從頭到尾說一遍給學(xué)生聽，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，找到孩子的興奮點(diǎn)，讓他們主動參與交流閱讀的感受，這樣，才能更好的發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。由此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就放開讓學(xué)生來交流“閱讀之后，對作品有了哪些了解？”在學(xué)生交流的過程中，滲透水滸在文學(xué)上的地位，并以其是“我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說”引出書中108位英雄，接著讓學(xué)生暢談有哪些英雄人物，并讓學(xué)生說說他們的綽號及綽號的來歷。課堂上，學(xué)生一下子踴躍起來，個(gè)個(gè)爭著要來說一說，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我分了兩個(gè)步驟：第一步，讀懂故事必須讀懂人物，選擇武松為例，先說說與其有關(guān)的故事，并按時(shí)間順序排一排，再選擇其中一則景陽岡打虎為例，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)拼讀。人物的性格是在具體環(huán)境和行動中得以表現(xiàn)的。在這里，通過讓學(xué)生小組合作探討武松其人及作者描寫老虎的用意，體會細(xì)節(jié)描寫的精妙，即老虎“三撲”，武松“三閃”，最后勇猛打死老虎的英勇。并告訴學(xué)生通過讀懂細(xì)節(jié)來讀懂人物。第二步，以組為單位選取了6篇學(xué)生感興趣的材料讓學(xué)生