五年級(jí)教案《馬背上的小紅軍》教學(xué)談

1、五年級(jí)教案:?馬背上的小紅軍?教學(xué)談?馬背上的小紅軍?一文記敘了在長(zhǎng)征路上，一位小紅軍戰(zhàn)士犧牲在馬背上的故事。課文既沒(méi)有波瀾壯闊的長(zhǎng)征場(chǎng)面，也沒(méi)有刻畫叱咤風(fēng)云的人物形象，只是通過(guò)小紅軍騙陳賡這一事例，從側(cè)面反映了長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，以及上下兩代人對(duì)革命的忠貞不渝的精神。在教學(xué)中我緊扣騙字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解全文，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。一找出騙的原因從全文入手，讓學(xué)生細(xì)讀全文后考慮：課文寫誰(shuí)騙誰(shuí)？一共騙了幾次？小紅軍為什么要騙陳賡呢？先因?yàn)殛愘s兩次要他騎馬；接著是因?yàn)殛愘s要與他同行；然后是因?yàn)殛愘s要給他一小包青稞面。文中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫

2、說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生從分析中理解到：小紅軍黃黃的小臉說(shuō)明他非常瘦弱，一雙大眼睛告訴我們小紅軍非常機(jī)靈，所以他才能想出方法來(lái)騙陳賡，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅寫出了小紅軍不但忍饑挨餓，而且受到深秋寒冷的威脅。而太陽(yáng)偏西、荒無(wú)人煙等環(huán)境描寫那么交代了時(shí)近黃昏，小紅軍在這樣寒冷的、沒(méi)有人煙的草地上行走很危險(xiǎn)。從以上分析中，學(xué)生會(huì)深深感到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和小紅軍這時(shí)正需要陳賡的幫助。二、分析騙的方法小紅軍用神態(tài)來(lái)騙陳賡。當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍上馬騎一會(huì)兒吧時(shí)，小紅軍表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)？為什么要表現(xiàn)出這樣的神態(tài)呢？小紅軍用滿不在乎、微微一笑的神態(tài)來(lái)說(shuō)明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎馬。小紅軍用語(yǔ)言騙陳賡。陳賡兩

3、次讓小紅軍騎馬，小紅軍說(shuō)了哪些話？這些話都說(shuō)明了什么？說(shuō)明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力，當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍又說(shuō)了什么話？是真的有同伴嗎？沒(méi)有，小紅軍只不過(guò)讓陳賡不必為他擔(dān)憂而已，為的是不拖累陳賡。當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí)，他又怎么說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？小紅軍還用動(dòng)作騙陳賡。指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)出有關(guān)動(dòng)詞，考慮每一動(dòng)作寫出了小紅軍什么心理。例如把腰一挺小紅軍想以此說(shuō)明他很有體力。他把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，為什么他不重重地拍了拍？這樣陳賡就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面不是干糧了三、抓裝騙的破綻細(xì)讀課文最后幾節(jié)，問(wèn)：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？假設(shè)你是陳賡，你從小紅軍的

4、言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無(wú)人煙，艱險(xiǎn)難走，連騎馬的陳賡都非常疲憊，一個(gè)十一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得又青又紅，怎么受得了？進(jìn)入草地走了很長(zhǎng)路程，戰(zhàn)士們都忍饑挨餓，小紅軍的干糧袋怎么會(huì)鼓鼓的呢？陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中陳賡全明白了，他明白了什么呢？明白了小紅軍既沒(méi)有同伴，也沒(méi)有干糧；已經(jīng)疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來(lái)騙他。指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說(shuō)的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。四、體會(huì)騙的精神生細(xì)讀全文，考慮小紅軍身處絕境，為什么不承受陳賡的幾次幫助呢？為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān)從小紅軍騙陳賡中可以表達(dá)他什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不拖累別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，具有舍己為人，