馬蘭中心小學名班主任培養(yǎng)計劃

1、馬蘭中心小學名班主任培養(yǎng)計劃 根據(jù)班主任基本功訓練的內(nèi)容，結(jié)合具體情況，制定具體實施方案，避免訓練工作的盲目性和隨意性，保證訓練工作有目的、有計劃地進行。實施方案具體應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容。 一、訓練的指導思想 以黨的十八大精神和中國教育改革和發(fā)展綱要為指針，努力探索新時期班主任工作規(guī)律，使班主任牢固地樹立素質(zhì)教育的思想和科學的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；不斷提高班主任教師的政治思想素質(zhì)和育人能力，為提高學校整體辦學水平而努力建設(shè)一支思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人、高素質(zhì)的班主任隊伍。    二、訓練目標的確定     1總體目標

2、    總體目標的確定應(yīng)充分體現(xiàn)在訓練規(guī)劃和辦學之計劃中。以師德教育為核心，以班主任工作某一基本技能訓練為突破口，以提高班主任工作能力和水平為重點，以轉(zhuǎn)變教育觀念，提高班主任教師整體素質(zhì)和工作實效為根本目的，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型的班主任隊伍。 2階段性目標      階段性目標的確定應(yīng)充分體現(xiàn)在具體實施方案之中，要結(jié)合班主任隊伍實際情況，根據(jù)某一階段所訓練的具體內(nèi)容，提出相應(yīng)的階段性訓練目標。    三、訓練的途徑     班主任基本功

3、訓練，要在實踐中訓練，在訓練中提高。使訓練的內(nèi)容在班主任心中內(nèi)化，從而產(chǎn)生了“我要學習”、“我要實踐”、“我要創(chuàng)新”的內(nèi)趨效應(yīng)。這種內(nèi)趨效應(yīng)會促使班主任教育觀念轉(zhuǎn)變、師德修養(yǎng)進一步加強、工作能力和水平逐漸提高。班主任基本功訓練主要有以下三種途徑： 1集中訓練     以全校為主的集中訓練，主要對班主任進行德育工作文件法規(guī)、班主任理論與實踐、教育科研等方面的訓練。而且，要針對班主任工作中存在的共性問題，由學校校長負責定期組織集中性的專題輔導。     通過集中訓練，增強班主任教師在新形勢下做好班級管理工作的使命感與責任感，解決班主任教師

4、在教育理論方面存在的困惑問題。 2分散訓練     隨著教育改革步伐的加快，提高班主任整體素質(zhì)的要求越來越高，僅僅局限于少數(shù)班主任參加集中訓練是遠遠不夠的，還必須依靠學校的自身力量搞好班主任的全員性分散訓練，這是班主任隊伍建設(shè)的立足點。在校內(nèi)定期組織專題培訓、專題交流、專題總結(jié)。激勵班主任教師在工作中不斷提高自身素質(zhì)。     分散訓練主要解決班主任在教育實踐中遇到的實際問題。 3自學自練     班主任教師要圍繞集中訓練、分散訓練的內(nèi)容，結(jié)合教育實踐活動，反思自己的教育觀念和教育行為，做到理論與實踐相結(jié)

5、合。學習要與班主任工作方面的科研課題緊密結(jié)合起來。班主任自學自練的同時，學校要為班主任營造一個自我提高的氛圍，加強檢查評估。     自學自練主要解決班主任的教育理論與教育實踐相脫離的問題，從而強化班主任自身的薄弱環(huán)節(jié)。 四、訓練原則的運用 1針對性原則 這一原則要求我們必須從班主任隊伍實際情況出發(fā)，針對存利于對在的問題，選準切入點，科學合理地設(shè)置培訓內(nèi)容，力避一個模式一刀切，一個處方一副藥。要根據(jù)班主任隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、工作閱歷、實際能力、工作效果等，有重點、分層次地進行訓練，做到缺啥補啥。 2實效性原則     這一原則要求我們必須

6、重實踐、重過程、重實效。從訓練的目標出發(fā)，有的放矢地進行訓練，采取切實可行的訓練方法，不斷開拓新思路，講究實效，探索規(guī)律。在工作實踐中，充分調(diào)動班主任教師自覺加強師德修養(yǎng)，學習攀握班主任工作基本技能，創(chuàng)造性地開展班主任工作，在提高能力和水平上下工夫。切忌流于形式、走過場。 3系統(tǒng)性原則     凡事都要從事物的整體出發(fā)，從相互作用中揭示出事物的本質(zhì)規(guī)律。因此，我們在分析問題和解決問題時，僅僅重視某個基本要素的作用是不夠的，要把重點放在整體效益上。從班主任基本功訓練內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性和全面性出發(fā)，循序漸進，突出重點。使班主任能夠全面系統(tǒng)地掌握班主任工作的基本技能。 4

7、理論聯(lián)系實際的原則 這一原則要求我們在訓練過程中，既要重視教育法規(guī)和班主任工作教育理論方面的學習，又要重視教育實踐和創(chuàng)新能力的提高，做到知行統(tǒng)一。在教育理論的指導下，創(chuàng)造性地開展工作，使班主任工作趨于規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化。 5堅持訓練、考核、聘用相統(tǒng)一的原則     訓練的目的在于提高班主任教師的工作能力和水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，在訓練過程中，要進一步了解考核班主任教師。只有把考核與聘用結(jié)合起來，才能更好地開展班主任基本功訓練工作，才能提高班主任教師整體索質(zhì)。有的放矢地訓練，有利于班主任自身素質(zhì)的提高；科學地考核有利于對班主任德、才、能、績的正確評價；有利于調(diào)動班主任教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于提高對班主任隊伍管理決策水平。只有將訓練、考核、有機地結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)班主任隊伍建設(shè)的社會效益。 6相互配合的協(xié)調(diào)性原則     利于班主任自身素質(zhì)的提高；科學地考核有合的協(xié)調(diào)性原則班主任隊伍建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的重中之重，在班主任基本