細胞怎樣構(gòu)成生物體復習課及教學反思

1、第二章 細胞怎樣構(gòu)成生物體復習課及教學反思 李麗麗一、教學目標 知識1能說明細胞分裂產(chǎn)生新細胞的特點2描述細胞分化的結(jié)果形成不同的組織，會識別動物體和植物體的幾種主要組織。3能說明人體的結(jié)構(gòu)層次和綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次，找出二者的相同點和不同點。4說出單細胞生物是怎樣依靠一個細胞完成生命活動的。5了解單細胞生物與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。6進一步提高熟練操作顯微鏡的技能。7進一步提高學生搜集和分析資料的能力。 方法 1通過比較植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別，訓練學生比較分析和歸納綜合的能力。2通過復習夯實基礎(chǔ)知識，提煉重點、難點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。3通過完成典型訓練題，開拓學生思路，進一步提高他們靈活運用

2、知識解決實際問題的能力。 情感態(tài)度 1 1通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的復習，進一步強化生物體是一個整體的生物學觀點。2 2學會從正反兩方面辯證地看待問題。教學重點1組織的概念；動物體和植物體的幾種主要組織。2描述動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，明確二者的相同點和不同點。3闡明單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。復習過程一、復習提問 1、什么是組織？你能說出組織是怎樣形成的嗎？（動植物組織及功能）2、動物（人）體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？3、植物體是怎樣構(gòu)成的？你能說出植物的幾種主要組織嗎？4、草履蟲的結(jié)構(gòu)各有什么功能？（運動、呼吸、攝食、排泄、應(yīng)激性）二、知識回顧【1】動物體的結(jié)構(gòu)層次1、細胞分化：在發(fā)育過程中

3、，有些細胞各自具有了不同的 ，在形態(tài)上逐漸發(fā)生變化的過程。2、組織：由形態(tài)相似和結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的 。人體的四種組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織 、神經(jīng)組織。舉例說明3、器官：由不同的 按照一定的 結(jié)合在一起構(gòu)成的。舉例說明，如胃的構(gòu)成，皮膚的構(gòu)成。 4、系統(tǒng)：由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個 按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的。人體的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、 、呼吸系統(tǒng)、 、泌尿系統(tǒng)、 、內(nèi)分泌系統(tǒng)、 ?！径?、植物體的結(jié)構(gòu)層次1、綠色開花植物的六大器官：根、莖 、葉、花 、果實 、種子。2、植物的組織：保護組織 、輸導組織、機械組織 、分生組織、營養(yǎng)組織。3、分生組織的細胞

4、:細胞壁薄，細胞核大 ，細胞質(zhì)濃 ，具有分裂能力 。【三】、生物體的結(jié)構(gòu)層次比較（以向日葵和貓為例） 向日葵 與貓 結(jié)構(gòu)層次不同點： 構(gòu)成身體的組織不同，動物有系統(tǒng)，植物沒有。 相同點 ：都是由細胞分裂、分化發(fā)育而來，由細胞構(gòu)成組織，由不同的組織構(gòu)成器官。【四】、只有一個細胞的生物體1、單細胞生物：整個身體只有一個細胞構(gòu)成，如草履蟲等 2、草履蟲的結(jié)構(gòu)及生活方式，以圖示方式講解。三、學生自主學習加深理解，復習鞏固，背記知識點。四、教師檢測，了解學生復習情況。教學反思復習是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的關(guān)鍵。復習課的目的在于整理、梳理知識，弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生能清晰地建立知

5、識網(wǎng)絡(luò)，它不是"炒冷飯"的代名詞，而應(yīng)是學生自主學習又一個好機會。復習時候要注重學生學習的主動性和積極性，使復習課既達到了對舊知的鞏固與運用，又兼顧了學生的自我認識與探索。既考慮了不同層次的學生學習水平，又有個別指導和面向全體。復習不是知識的簡單重復，應(yīng)該是一種總結(jié)中的提高，理清知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識聯(lián)系分析，理清知識點間的相互關(guān)系，系統(tǒng)復習。復習不是機械的鞏固記憶，而應(yīng)該是理解之中促記憶，講解中提高，師生相互交互中得到升華。復習課我分成了三大模塊。第一模塊為建立知識網(wǎng)絡(luò)，第二模塊為自主學習加深理解，第三塊為檢測效果。 在第一模塊中首先讓學生回憶章節(jié)中的所有概念及其含義，重新感

6、知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)教學大綱的要求每一節(jié)的數(shù)個內(nèi)容要求學生掌握的程度各有差異，而每一節(jié)的知識內(nèi)容又存在著一定的聯(lián)系。目前，學生的知識整合能力還不強，但教師可以借助啟發(fā)式教學法和問題式教學法相結(jié)合，通過現(xiàn)代化教學手段或板書展示知識體系，形成一個知識框架結(jié)構(gòu)，這樣做的意義在于有宏觀有微觀，有收有放，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對知識有一個整體的把握，克服那種“不識廬山真面目，只原身在此山中”的現(xiàn)象，同時可以培養(yǎng)學生的分析能力及整合能力。 第二模塊讓學生根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，進行質(zhì)疑、練習，完成對概念的簡單運用，加深對概念的聯(lián)系與區(qū)別的理解。在

7、學生基本把握舊知后，為激發(fā)他們自主學習的主動性，就所學知識或相關(guān)生活實際提出質(zhì)疑。分析問題和解決問題才是學習的根本目的，特別是解決實際生活中的問題，把所學知識進行運用。教師要為學生開設(shè)問題研討情境，師生互問互答，教師引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使該部分知識真正內(nèi)化在學生的認知中，在理解的基礎(chǔ)上并被學生所用。在質(zhì)疑過程中，教師要細心發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，形成一種活躍、民主、開放而又有的放矢的課堂氣氛。由于是開放式的提問和討論，所涉及的知識面廣，教師要有充分的準備。 第三模塊則對學生前二步的檢測，綜合本節(jié)中的難點進行針對性的訓練，同時在檢測的過程中發(fā)展學生的思維，特別是開放

8、性題目有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實際聯(lián)系緊密、趣味性強、突出重難點的習題供學生練習，舉一反三，以一道題引發(fā)多個問題，或由一個知識點引申到相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中習題的選取十分關(guān)鍵，要少而精，有難有易，體現(xiàn)層次性和針對性。適當?shù)木毩曉趶土曋惺共豢苫蛉钡摹＞毩暱梢造柟讨R點，查補知識點，升華知識點。教師在復習中要精選題目，并且與知識點相對應(yīng)，適時練習，而且盡可能的復習后做練習，以隨時檢測復習情況，做到心中有數(shù)。練習后要分析總結(jié)，及時復習缺漏的知識點，達到雙贏的目的。 復習課的意義在于對知識的深化理解和綜合應(yīng)用，特別是把學過的知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和多向的思維能力，在復習過程中，老師還要注意，不要讓學生僅僅局限于“知道”，而要快速的將知識“再現(xiàn)”并能夠用準確、規(guī)范的專業(yè)術(shù)語及知識進行敘述做答。教師應(yīng)該針對學生平時學習過程中存在的學習問題進行總結(jié)和提示，把學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進