新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

1、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革小學(xué)語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科， 是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生 語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到 重要作用。新課改非常重視小學(xué)語文教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn) 練小學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想 象力。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題影響新課改的進(jìn)行。 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的措施好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 壞的課堂教學(xué)會(huì)阻礙學(xué) 生的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前 小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，以新課改的精神為依據(jù)，筆者提出了 幾個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革措施。1.1.前移教學(xué)關(guān)口，提高教

2、學(xué)的針對(duì)性大多數(shù)小學(xué)語文教師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們學(xué) 習(xí)小學(xué)語文唯一的途徑。他們認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，他們的自制力不 夠強(qiáng)大，更不用說自學(xué)能力了，絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)課下復(fù)習(xí)或預(yù) 習(xí)，所以教師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)全部放在課堂上， 用有限的時(shí)間盡可能 教多的知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上教師卻忽視了一個(gè)很重要的問題， 那就是學(xué) 習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)開始就要逐步培 養(yǎng)，教師可以在語文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培 養(yǎng)。拿預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的 意識(shí)，通過講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性， 同時(shí)要求學(xué) 生在學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)

3、，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)， 幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。另一方面，教師 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些語文預(yù)習(xí)的一些常 用的方法，避免學(xué)生預(yù)習(xí)效率低等問題。2 2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的主動(dòng)性小學(xué)生有好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí) 間短，往往上課不太認(rèn)真聽講，甚至有些學(xué)生說話打鬧嚴(yán)重影響課堂 秩序，這就需要小學(xué)語文教師要采取一些手段來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通 過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn) 代化的教學(xué)設(shè)施來豐富教學(xué)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強(qiáng)，可

4、 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 3活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)很多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小， 不具備自學(xué)的能力，所以他們 在教學(xué)上通常采用的是直接教授的方式， 把知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，這種 教學(xué)方法根本不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語文教 學(xué)中教師要注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。新課改對(duì)于小學(xué)語文教師提出新的要求， 小學(xué)語文教師一定要把 握住當(dāng)前的教育形勢(shì)，改革當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)出 現(xiàn)的弊病。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的重要影 響，以課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高， 達(dá)到提高課堂教學(xué) 質(zhì)量的效果。新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國的每個(gè)角落。200220

5、02 年秋季，川垣學(xué)校根據(jù)教育局的安排也拉開了課程改革的序幕。十年來，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對(duì)課 程理念有了更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)，理清了頭緒，抓住了特色，明確 了前進(jìn)的方向。教師們以教學(xué)為主陣地，努力實(shí)踐著課程改革帶來的 新理念，使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：一、課堂上，學(xué)生“動(dòng)”起來了課改以來，我校的實(shí)驗(yàn)教師逐步樹立了正確 的學(xué)生觀，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良 好的自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主 人。1 1、自主探究，寓學(xué)于樂。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，是本次課改的中心任務(wù)之一。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說

6、，他們感興趣的不是 來自活動(dòng)的結(jié)果或事物，而是來自活動(dòng)本身。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師針 對(duì)教材的特點(diǎn)，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動(dòng)于 語文學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)習(xí)的樂園。案 例 1 1:川垣學(xué)校潔老師展示的聲母學(xué)習(xí)的起始課“ bpbp 的發(fā)音和拼讀” 時(shí)， 課堂上， 教師以游戲的形式組織教學(xué)， “找寶貝”、 “貼花瓣”、“擺 字母”、“做試驗(yàn)”,獨(dú)特、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引著每個(gè)孩子主動(dòng)參與 到學(xué)習(xí)中來，也吸引著每位觀摩課的教師，原來只要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng) 腦的活動(dòng)空間，枯燥、難學(xué)的拼音也可以在這么輕松的玩中學(xué)會(huì)。 老師教學(xué)學(xué)生深感枯燥乏味的拼音時(shí)，就通過多媒體將學(xué)生

7、喜愛的卡 通形象皮卡求帶進(jìn)課堂，由他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，在進(jìn)入創(chuàng)聲母 這一關(guān)時(shí)，老師便把學(xué)生易混的 d d、b b、q q、靜聽花開的聲音民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例p p 采用變魔術(shù)的方式，讓 學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)畫演示猜一猜，自己看看還有哪個(gè)拼音字母也可以 變個(gè)魔術(shù)，考考大家，此時(shí)，即使是平時(shí)不愛說話的學(xué)生，也積極的 變起魔術(shù)來，孩子們?cè)谕嬷校瑒?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行著有效的自主 學(xué)習(xí)。案例 2 2:川垣學(xué)校玉蘭教師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)較為枯燥 的2 2 拼音時(shí)，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。在教師的引導(dǎo) 下，學(xué)生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識(shí)記拼音。 案例 3 3:川垣學(xué)

8、校霍瑾老師在執(zhí)教竊讀記時(shí)，把生字熟詞編成了 兒歌：“踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕。 饑腸轆， 腿難撐， 挨餓 受罪終長大。 ”案例 4 4:川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教觸摸春天時(shí), 也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂。“小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。”編成了兒歌學(xué)生在有節(jié) 奏的音樂聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時(shí)鞏固了生字，復(fù)習(xí) 了熟字，滲透了識(shí)字，還進(jìn)行了健身教育，真可謂一舉多得。2 2、尊重差異，以學(xué)定教。一年級(jí)學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育的容、方式、方法、程度也各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)然就存在著很 大的差異。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠尊重學(xué)生的差異，

9、 尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。案例 5 5:川垣學(xué)校曉榮老師在執(zhí)教字與畫時(shí)，根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班大 多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定數(shù)量的識(shí)字， 課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基 本認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)，教師并沒有因?yàn)楸菊n是學(xué)生入學(xué)的第一課， 而逐圖逐字領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時(shí)出 示，讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關(guān)系，然后讓已認(rèn)識(shí)這些字的學(xué) 生當(dāng)小老師教其他學(xué)生識(shí)記生字。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了 課堂教學(xué)效率。課上，教師還安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生給“門”、“墻”、黑 板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識(shí)字 的氛圍，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。案例 6

10、 6:民和縣教育局在對(duì)本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他 們當(dāng)小老師，在小組、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熽P(guān)注了 不同層次學(xué)生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí) 的同時(shí)，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，兒童爭強(qiáng)好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭， 積極參與到學(xué)習(xí)中來，爭當(dāng)教者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，互相促 進(jìn)，共同發(fā)展。案例 7 7:川垣學(xué)校曉紅老師在執(zhí)教特殊的考試一課的寫字時(shí)，沒有逐字指導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己觀察，找出難寫的字，比如“考、試、及”等字，組織學(xué)生重點(diǎn)交流，其他的

11、字則讓學(xué)生當(dāng)小老師或自 學(xué)的形式解決了，雖然本課生字較多，而且筆劃比較復(fù)雜，但因尊重 了學(xué)生的個(gè)體需求及差異，大大提高了課堂效率，使不同層次的學(xué)生 都有所收獲。 課堂上，看似教師“教”的少了實(shí)際上是把“學(xué)” 的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過程中不僅掌握了知識(shí)， 還培養(yǎng)了學(xué) 習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)促使學(xué)生走出課 堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。3 3、平等交流，師生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的 一項(xiàng)重要容。我市語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語文課上，經(jīng)?？梢钥?到，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想,語文學(xué)習(xí)在教

12、師、學(xué)生、文本 的對(duì)話中進(jìn)行。案例 8 8:川垣學(xué)校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢(mèng)想”這一單元時(shí)，當(dāng)教師 問及學(xué)生自己的夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“我的夢(mèng)想是到月球 上看一看”，有的說“我的夢(mèng)想是到世界各地去旅游”,這時(shí)有位學(xué)生好奇地問“老師，你的夢(mèng)想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢(mèng)想就 是希望你們快快長大，超越老師?！碧釂柕膶W(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí) 在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個(gè)教學(xué)的瞬間，但我們不難看 出，、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過程 中共同發(fā)展。案例 9 9:學(xué)習(xí) 烏鴉喝水 時(shí)， 川垣學(xué)校馬玉花問： “烏鴉喝不到 水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學(xué)舉起了手，怯怯地說：“回家 找媽媽。”轟的一聲，同學(xué)們