興趣,積累,感受

1、興趣，積累，感受 橫街鎮(zhèn)中心小學 柳紅飛 作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分， 具有舉足輕 重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。 學生對作文處于一種盲從的狀態(tài)。 每逢習作， 大多數(shù)學生對作文缺 乏興趣，甚至“談虎色變” ，畏懼作文。有的苦惱沒有東西可寫， 有的不知怎樣串成文章，有的擔心寫不具體，一味地湊數(shù)。在主觀 上放棄練習，敷衍了事，消極對待：說假話，胡編亂造，或是找來 優(yōu)秀作文，作文大全等改頭換面，抄襲后交給老師，缺乏學 生應(yīng)有的靈氣和童心， 以及豐富的想象力， 鑒于這樣的作文教學現(xiàn) 狀，實在另人擔憂。作為一名作文教學剛起步的語文教師， 應(yīng)特別關(guān)注學生的興趣，

2、 注重引導(dǎo)學生積累生活素材， 從自己的真切感受中激發(fā)對習作的欲 望。一 激發(fā)興趣，寫自己想寫的興趣是最好的老師， 興趣是最直接的學習動力。每次作文練習， 只給學生一個主題， 不硬性規(guī)定題目， 由學生自己寫最想寫的作文 題目，并圍繞題目將內(nèi)容寫清楚，激發(fā)學生的習作欲望。開始，對 習作的字數(shù)多少不做要求，只要能把事情的經(jīng)過說清楚就可以了。 這樣，大多數(shù)學生不再為寫作愁眉苦臉，哎聲嘆氣絞盡腦汁了。相 反，每次作文字數(shù)有了明顯的增加，作文質(zhì)量也有明顯的提高。 在教學中，除了讓學生寫一些看圖，命題之類的作文外，也讓 學生借鑒課文， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 如對文章空白處添 加、轉(zhuǎn)換、課外延伸等。在

3、其熟悉，興趣的基礎(chǔ)上，以全新方式練 習作文。在教學果園機器人 這一課時， 結(jié)合課文所提供的資料， 加上平時學生對機器人的了解， 讓學生自己創(chuàng)作一個能幫助自己干 事情的機器人，并把它寫具體，寫形象。大家都躍躍欲試，因為是 他們感興趣的，所以寫出的文章風趣幽默，很有創(chuàng)意。二 切實抓好學生寫作習慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生良好的寫作習慣是提高學生寫作水平的關(guān)鍵。那么我 們應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)學生的習慣呢？我認為有以下幾點： 1 融入生活，積累素材“好記性不如爛筆頭。 ”我們?nèi)四X的容量是有限的，學生的體 驗也越來越少。因此，我們就要多留意生活中的點點滴滴，從生活 中找素材。積累生活經(jīng)驗，以啟發(fā)思路。平時，我有意

4、識地讓學生 看各種各樣的事物， 帶領(lǐng)學生來到大自然中， 指導(dǎo)他們留心觀察周 圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來。比如：觀察大自 然的一草一木，日出日落 , 盡可能讓學生去看一看，摸一摸，聞 一聞等，萌發(fā)表達欲望。不論喜怒哀樂，只要印象深刻的，我都允 許學生記錄，寫成日記。從閱讀中積累。只靠平時留心觀察，記錄是不夠的，還要通過 閱讀各種讀物，如教科書，報刊，雜志等，增長知識，在優(yōu)秀的作 品中提煉好詞， 好句，精彩片段， 學生就積累記錄， 學習寫作方法。 這樣，以后習作時就有生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)， 學生就可以從中提取， 文章就有血有肉，就生動具體。2 讓學生寫作胸有成足 在學生每次習作前，我都給

5、學生口語訓練。通過活動，讓他們 確定內(nèi)容，大膽表達自己的真情實感，如學做飯，今天我當家 , 讓學生自由交流， 在交流的基礎(chǔ)上， 把自己學會的本領(lǐng)以及由不會 到學會的過程都清楚地告訴別人。 在活動中盡情地體驗快樂。 這樣， 作文興趣濃了，說的言語都從活動中來，從實踐中來，由“說”到 “寫”，降低難度，從他們自由的口語表達中，提煉精彩片段，學 生心中有了寫作的內(nèi)容， 不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了， 自然寫起 來就胸有成足。 有利于學生對習作基本內(nèi)容的掌握。 特別是對那些 成績差，口語表達能力困難的學生，是非常好的辦法。3 培養(yǎng)學生自改作文的習慣 作文的評改耗時大， 功效低， 指導(dǎo)學生修改自己作文是基

6、本要 求。自評，讓他批判，在評價中提高作文能力。每次習作完，我讓 學生大聲地讀一讀自己寫的文章， 用不同顏色的筆找出錯別字并訂 正。然后，選出選材，結(jié)構(gòu)，語言等方面具有特色的習作讓大家欣 賞，師生簡要評析， 再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作， 教師加以點評鼓勵。最后，根據(jù)評析要求：過程是否清楚，有沒有 真情實感，用詞是否準確等方面，根據(jù)大家的評議結(jié)果，引導(dǎo)學生 對各自的習作進行修改，謄抄。掌握基本修改方法，這樣一次次進 行，有利于學生寫作水平的提高。三 以成就感刺激學生寫作欲望學生有強烈表現(xiàn)自己的欲望。在平時， 我們要抓住學生的心理， 采用相應(yīng)的對策，給學生創(chuàng)建體驗成功和展示才能的機會

7、與平臺。 每次習作后，將優(yōu)秀習作打印后，貼在“展現(xiàn)自我”榮譽臺展覽， 學生積極性很高，都愿意將自己的習作讓大家分享，除此之外，還 積極鼓勵學生向各級報刊投稿，激起寫作欲望，與獎勵掛鉤，體驗 到了成功的喜悅。從而，他們都積極寫作，習作的質(zhì)量也提高了。四 教師是學生寫作的“促進者” 寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念， 明確小學作文 教學的性質(zhì)和目的， 重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)， 教會學生講真話， 從自己內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的，所追求的，這樣才真實。記得三 年級下學期有一單元是讓學生寫“父母對我的愛” ，開始，大部分 學生選擇的內(nèi)容是有關(guān)于自己生病了， 父母如何照顧自己。 簡簡單 單說：有

8、一次，我生病了，頭很疼，媽媽帶我去看醫(yī)生，到了醫(yī)院 媽媽為我掛號， 聽說要打針，我又是跑又是哭 , 學生基本都一樣， 流水說明，沒有新意。雖然是親身體驗的，但是這種事情實在太平 常了，越是平常，學生就越是寫不好，真情實感越難以流露。于是 我決定將這平常的事讓學生寫具體寫生動。這都是學生熟悉的事 情，就更需要教師的引導(dǎo)了。我根據(jù)學生的寫作情況，收集整理， 就學生習作中存在的共同問題給予指導(dǎo)：你生病時，臉色怎樣， 身體感覺如何？媽媽發(fā)現(xiàn)你生病了， 當時媽媽是怎樣的神情？又 是怎么說，怎么做的？到了醫(yī)院后， 媽媽又是如何給我看病的？ 一聽說要打針，我有什么反應(yīng)？媽媽是如何勸我的？最后我的 病怎樣了？你最想對媽媽說些什么呢？ , 這樣一步步要求學生 回憶，將事情說具體， 注意表達其中人物的語言， 動作， 神情變化。 最后再要求學生將事情寫下來。這樣文章就既生動又具體。學生每進行一次作文練習，我都把握機會，讓學生深入生活， 仔細觀察，萌發(fā)表達欲望，系統(tǒng)地教會學生寫作方法，不要怕學生 胡思亂想，異想天開。其實孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。 教師應(yīng)該想方設(shè)法地打開學生的思路， 肯定他們的創(chuàng)新意識。 每次 寫評語時， 評語盡量表達教師的情感， 讓學生明白， 教師欣