魯科版化學(xué)必修2教材詳解

1、新知識體系新知識體系 新教學(xué)方式新教學(xué)方式 新教材新教材 化學(xué)化學(xué)2 2( (必修）教材分析必修）教材分析化學(xué)化學(xué)2 2（必修）（必修） 教材培訓(xùn)安排教材培訓(xùn)安排化學(xué)2的功能定位化學(xué)2與化學(xué)1及其他選修模塊的關(guān)系章、節(jié)教材框架、主要線索及評價標(biāo)準(zhǔn)建議各節(jié)教材解讀教學(xué)案例展示及評析化學(xué)化學(xué)1 1化學(xué)化學(xué)2 2有有機(jī)機(jī)化化學(xué)學(xué)基基礎(chǔ)礎(chǔ)物物質(zhì)質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與性性質(zhì)質(zhì)實實驗驗化化學(xué)學(xué)化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)原原理理化化學(xué)學(xué)與與技技術(shù)術(shù)化學(xué)化學(xué)2 2的功能定位的功能定位必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊認(rèn)識化學(xué)科學(xué)認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)

2、反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化化學(xué)學(xué)與與生生活活知識上不“深挖洞”，不拓展關(guān)注知識的建構(gòu)過程，注重探究對教輔材料中的習(xí)題進(jìn)行篩選了解化學(xué)的研究了解化學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法 海南日報海南日報20042004年年4 4月月3030日報道日報道處置海南大學(xué)地下氯氣罐處置海南大學(xué)地下氯氣罐現(xiàn)場直擊。一個氯氣罐的處置，牽動著上萬人的心?，F(xiàn)場直擊。一個氯氣罐的處置，牽動著上萬人的心。44月月2929日，日，在海南大學(xué)游泳池附近的地下，發(fā)現(xiàn)氯氣罐，下午，氯氣罐口找到在海南大學(xué)游泳池附近的地下，發(fā)現(xiàn)氯氣罐，下午，氯氣罐口找到了，沒有泄漏，一個長達(dá)了，沒有泄漏，一個長

3、達(dá)1.81.8米、直徑米、直徑7070厘米的氯氣罐被順利吊到厘米的氯氣罐被順利吊到游泳池邊上。根據(jù)預(yù)定的方案，游泳池已撒下了游泳池邊上。根據(jù)預(yù)定的方案，游泳池已撒下了3 3噸生石灰，打開噸生石灰，打開氣罐，氯氣將在水中慢慢稀釋，并被石灰粉中和。晚上氣罐，氯氣將在水中慢慢稀釋，并被石灰粉中和。晚上9 9時時3030分左分左右，?？诠蚕乐ш犡?fù)責(zé)人接到電話，有黃綠色的氯氣冒出水右，海口公安消防支隊負(fù)責(zé)人接到電話，有黃綠色的氯氣冒出水面，面，據(jù)介紹，由于銹蝕嚴(yán)重，被安置到水中的氯氣罐的放空閥據(jù)介紹，由于銹蝕嚴(yán)重，被安置到水中的氯氣罐的放空閥出現(xiàn)了意外的松動，壓力增大，在放空閥完全松開后，冒出的氯氣

4、出現(xiàn)了意外的松動，壓力增大，在放空閥完全松開后，冒出的氯氣急劇增多，池水無法及時稀釋，部分散發(fā)到空氣中。為此，消防隊急劇增多，池水無法及時稀釋，部分散發(fā)到空氣中。為此，消防隊用四支水槍噴射，稀釋散發(fā)在空氣中的氯氣。用四支水槍噴射，稀釋散發(fā)在空氣中的氯氣。44月月3030日日1 1時時0404分，分，瓶底浮上了水面，預(yù)計有瓶底浮上了水面，預(yù)計有600600多公斤氯氣的氣罐完全排空，水面很多公斤氯氣的氣罐完全排空，水面很平靜。平靜。閱讀上述報道，寫出與氯氣相關(guān)的化學(xué)方程式。閱讀上述報道，寫出與氯氣相關(guān)的化學(xué)方程式。24、人們對物質(zhì)性質(zhì)的研究是一種科學(xué)探究的過程。預(yù)測、人們對物質(zhì)性質(zhì)的研究是一種科學(xué)

5、探究的過程。預(yù)測性質(zhì)、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和解性質(zhì)、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋、對實驗結(jié)論進(jìn)行整合，都是非常重要的環(huán)節(jié)。請從氧釋、對實驗結(jié)論進(jìn)行整合，都是非常重要的環(huán)節(jié)。請從氧化還原的角度對硫單質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究。化還原的角度對硫單質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究。（可選用的儀器、藥品有：（可選用的儀器、藥品有：燒杯、試管、集氣瓶、酒精燈、石棉網(wǎng)、膠頭滴管、鐵架燒杯、試管、集氣瓶、酒精燈、石棉網(wǎng)、膠頭滴管、鐵架臺、玻璃棒、燃燒匙、氧氣、硫粉、鐵絲、鐵粉、銅絲、臺、玻璃棒、燃燒匙、氧氣、硫粉、鐵絲、鐵粉、銅絲、硝酸、酸性硝酸、酸性KMnO4溶液等）溶液等）化學(xué)化學(xué)2 2與與

6、化學(xué)化學(xué)1 1及其他選修模塊及其他選修模塊 的關(guān)系的關(guān)系化學(xué)1和化學(xué)2形式上是獨立的，但實質(zhì)上是一個整體1、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律2、化學(xué)鍵、化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量3、重要的有機(jī)化合物、重要的有機(jī)化合物1、認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 2、元素與物質(zhì)世界、元素與物質(zhì)世界3、自然界中的元素、自然界中的元素 4、元素與材料世界、元素與材料世界 結(jié)合物質(zhì)結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行性質(zhì)進(jìn)行討論討論結(jié)合物質(zhì)結(jié)合物質(zhì)知識進(jìn)行知識進(jìn)行介紹介紹研究物質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方性質(zhì)的方法和程序法和程序部分部分基本概念基本概念深化認(rèn)識深化認(rèn)識指導(dǎo)探究指導(dǎo)探究元素化合物知識元素化合物知識基本概念和基本

7、理論基本概念和基本理論本質(zhì)揭示本質(zhì)揭示深化認(rèn)識深化認(rèn)識第一章第一章1.1.原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) -與原子得與原子得個個失電子能失電子能個個力強(qiáng)弱的力強(qiáng)弱的個個討論討論2.2.元素周期元素周期個個律和元素律和元素個個周期表周期表第二章第二章1.1.化學(xué)鍵化學(xué)鍵2.2.化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng) 個個中的物質(zhì)中的物質(zhì)個個變化和能變化和能個個量變化量變化3.3.化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)個個的速率和的速率和個個限度限度深化對元素深化對元素性質(zhì)的認(rèn)識性質(zhì)的認(rèn)識，探求影響，探求影響元素性質(zhì)的元素性質(zhì)的內(nèi)在因素內(nèi)在因素深 化 對深 化 對化 學(xué) 反化 學(xué) 反應(yīng) 的 認(rèn)應(yīng) 的 認(rèn)識識認(rèn) 識 元 素認(rèn) 識 元 素的 內(nèi) 在 聯(lián)的 內(nèi)

8、 在 聯(lián)系 和 元 素系 和 元 素性 質(zhì) 的 變性 質(zhì) 的 變化規(guī)律化規(guī)律深化對具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識深化對具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識化學(xué)化學(xué)2 2（必修）（必修）化學(xué)1和化學(xué)2形式上是獨立的，但實質(zhì)上是一個整體化學(xué)2是化學(xué)1的補充和深化。 借助元素周期律和元素周期表整合和發(fā)展對元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識。借助元素周期律和元素周期表整合和發(fā)展對元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識。ClCl2 2、BrBr2 2、I I2 2的的性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)（化學(xué)1 1中中分散介紹）分散介紹）交 流交 流研討研討發(fā)現(xiàn)同主族元素發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律性質(zhì)遞變規(guī)律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性質(zhì)性質(zhì)觀察觀

9、察思考思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性質(zhì)質(zhì)應(yīng)用同主族元素性應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識知識 結(jié)合結(jié)合化學(xué)化學(xué)1對元素化合物的認(rèn)識，構(gòu)建元素化合物性質(zhì)的對元素化合物的認(rèn)識，構(gòu)建元素化合物性質(zhì)的立體網(wǎng)絡(luò)。立體網(wǎng)絡(luò)。 補全了關(guān)于元素化合物知識的認(rèn)識補全了關(guān)于元素化合物知識的認(rèn)識 介紹了典型的有機(jī)化合物的性質(zhì)介紹了典型的有機(jī)化合物的性質(zhì) 元素化合物元素化合物物理性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)制備方法制備方法用途用途核心知識：核心知識： 原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) 元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)的快慢與限

10、度化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、核外電子排布（核外電子排布（118號元素）號元素）核外電子運動的量子力學(xué)模型、核外核外電子運動的量子力學(xué)模型、核外電子排布（能量最低原理、泡利不相電子排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）容原理、洪特規(guī)則）原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)元素周期律、元素周期表的結(jié)構(gòu)（族、周期）、周元素周期律、元素周期表的結(jié)構(gòu)（族、周期）、周期表中元素性質(zhì)（原子半徑、得失電子能力、最高期表中元素性質(zhì)（原子半徑、得失電子能力、最高價氧化物對應(yīng)水化物酸

11、堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）價氧化物對應(yīng)水化物酸堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律的遞變規(guī)律元素周期表的結(jié)構(gòu)（分區(qū)）、元素性質(zhì)（電元素周期表的結(jié)構(gòu)（分區(qū)）、元素性質(zhì)（電離能、電負(fù)性）的遞變規(guī)律離能、電負(fù)性）的遞變規(guī)律元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化（定量計算和測（定量計算和測定）、化學(xué)能與電定）、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化（理能的相互轉(zhuǎn)化（理性分析）性分析）化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)由氯堿工業(yè)介紹由氯堿工業(yè)介紹電解原理電解原理借助金屬材料的借助金屬材料的保護(hù)這一技術(shù)問保護(hù)這一技術(shù)問題介紹原電池工題介紹原電池

12、工作原理作原理 實驗化學(xué)實驗化學(xué) 通過實驗探究通過實驗探究電解規(guī)律電解規(guī)律化學(xué)化學(xué)2化學(xué)反應(yīng)過程中會發(fā)生能量變化，能量變化化學(xué)反應(yīng)過程中會發(fā)生能量變化，能量變化的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識）與熱能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識） 化學(xué)與生活化學(xué)與生活 通過電池探秘通過電池探秘和金屬防護(hù)介紹原和金屬防護(hù)介紹原電池原理、化學(xué)電電池原理、化學(xué)電源和金屬腐蝕及防源和金屬腐蝕及防腐的原理和方法腐的原理和方法化學(xué)化學(xué)2化學(xué)反應(yīng)的快慢（感性認(rèn)識、定性分析）化學(xué)反應(yīng)的快慢（感性認(rèn)識、定性分析）化學(xué)反應(yīng)的限度（建立化

13、學(xué)平衡及其移動的概念）化學(xué)反應(yīng)的限度（建立化學(xué)平衡及其移動的概念）化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)的方向化學(xué)反應(yīng)的方向（定量判斷）（定量判斷）化學(xué)反應(yīng)速率（理化學(xué)反應(yīng)速率（理性分析）性分析）化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度（定量計算、理性（定量計算、理性分析）分析）化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)影響化學(xué)平衡的影響化學(xué)平衡的因素（知道），因素（知道），并應(yīng)用該理論初并應(yīng)用該理論初步探索氨的工業(yè)步探索氨的工業(yè)合成的最佳生產(chǎn)合成的最佳生產(chǎn)條件條件 實驗化學(xué)實驗化學(xué) 通過實驗使學(xué)通過實驗使學(xué)生反應(yīng)條件對反生反應(yīng)條件對反應(yīng)速率的影響，應(yīng)速率的影響，感受濃度對化學(xué)感受濃度對化學(xué)平衡的影響，簡平衡的影響，簡介溫度、壓強(qiáng)對

14、介溫度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響化學(xué)平衡的影響化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)化學(xué)2甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)（感性認(rèn)識）；常見高分子材料的合成反質(zhì)的組成和主要性質(zhì)（感性認(rèn)識）；常見高分子材料的合成反應(yīng)（加聚反應(yīng)）及應(yīng)用應(yīng)（加聚反應(yīng)）及應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)初步掌握有機(jī)化合初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，了解有機(jī)性質(zhì)等，了解有機(jī)化學(xué)研究的基本方化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實驗法，掌握有關(guān)實驗的基本技能。的基本技能?；瘜W(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)介紹了幾種工業(yè)上介紹了幾種工業(yè)上常見的有機(jī)合

15、成反常見的有機(jī)合成反應(yīng)（如以乙烯和丙應(yīng)（如以乙烯和丙烯為原料的合成）烯為原料的合成） 實驗化學(xué)實驗化學(xué) 通過實驗探通過實驗探究甲醛和苯酚究甲醛和苯酚的性質(zhì)、檢驗的性質(zhì)、檢驗阿司匹林的主阿司匹林的主要官能團(tuán)、制要官能團(tuán)、制備乙酸乙酯備乙酸乙酯 化學(xué)與生活化學(xué)與生活借助欄目介紹了甲借助欄目介紹了甲醛、氨基、羧基的醛、氨基、羧基的性質(zhì)，縮聚反應(yīng)等性質(zhì)，縮聚反應(yīng)等 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一章第一章 原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) 元素周期律元素周期律 元素與物質(zhì)的關(guān)系元素與物質(zhì)的關(guān)系（繼續(xù)（繼續(xù)化學(xué)化學(xué)1 1中關(guān)于元素與性質(zhì)的關(guān)系的討論）中關(guān)于元素與性質(zhì)的關(guān)系的討論）第一節(jié)第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)原

16、子結(jié)構(gòu)原子核的構(gòu)成原子核的構(gòu)成核外電子排布核外電子排布核外電子排布、原核外電子排布、原子半徑、元素主要子半徑、元素主要化合價的周期性化合價的周期性借助周期和族整合元素化合物的性質(zhì)，借助周期和族整合元素化合物的性質(zhì)，并進(jìn)一步豐富對元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識并進(jìn)一步豐富對元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表第二節(jié)第二節(jié) 元素周期律和元素周期表元素周期律和元素周期表第三節(jié)第三節(jié) 元素周期表的應(yīng)用元素周期表的應(yīng)用原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成原子核原子核核外核外電子電子核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得失電子能力和化合價）間的關(guān)系失電子能力和化合價）間的關(guān)系核外電子的

17、核外電子的運動特點運動特點核外電子排核外電子排布規(guī)律（原布規(guī)律（原子結(jié)構(gòu)示意子結(jié)構(gòu)示意圖）圖）質(zhì)子、中子質(zhì)子、中子、電子間的、電子間的電量關(guān)系和電量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系質(zhì)量關(guān)系核素、同位素核素、同位素本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成原子核原子核質(zhì)子、中子、電質(zhì)子、中子、電子間的電量關(guān)系子間的電量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系核素、同位素核素、同位素核外核外電子電子核外電子的核外電子的運動特點運動特點核外電子排核外電子排布規(guī)律（原布規(guī)律（原子結(jié)構(gòu)示意子結(jié)構(gòu)示意圖）圖）核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得失電子能力和化合價）間的關(guān)系失電子能力和化合價）間的關(guān)系P4 P4 觀

18、察思考觀察思考P3 P3 交流研討交流研討P3 P3 遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用P7 P7 交流研討交流研討本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，并能分析簡單問題；，并能分析簡單問題；但一定要注意控制問題但一定要注意控制問題的難度。的難度。本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議知道原子核的構(gòu)成，知道質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中知道原子核的構(gòu)成，知道質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)核外電子數(shù)的關(guān)子數(shù)的關(guān)系，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)核外電子數(shù)的關(guān)系，能說出系，能說出 的含義。的含義。XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于科學(xué)方法關(guān)于

19、科學(xué)方法模型、假說的教學(xué)模型、假說的教學(xué) 如何進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)？如何進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)？ “ “模型模型”和和“假說假說”這兩種科學(xué)方法認(rèn)識的誤區(qū)這兩種科學(xué)方法認(rèn)識的誤區(qū) 教材中是如何為教材中是如何為“模型模型”和和“假說假說”的教學(xué)搭建平臺的的教學(xué)搭建平臺的? ?設(shè)計本欄目的意圖：設(shè)計本欄目的意圖： 引出本節(jié)核心知識，并引出本節(jié)核心知識，并進(jìn)行科學(xué)研究方法（模型、進(jìn)行科學(xué)研究方法（模型、假說）教育假說）教育實施建議：實施建議： 重現(xiàn)盧瑟福重現(xiàn)盧瑟福粒子散射粒子散射實驗，組織學(xué)生展開探究實驗，組織學(xué)生展開探究P2關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明設(shè)計本欄目的意圖：設(shè)計本欄目的意圖：

20、 引出核外電子排布，并使學(xué)生親自嘗試使用假說、模型引出核外電子排布，并使學(xué)生親自嘗試使用假說、模型等科學(xué)研究方法，等科學(xué)研究方法，實施建議實施建議（1 1）與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合；）與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合； （2 2）使學(xué)生明確提出的假說和模型必須有科學(xué)依據(jù)）使學(xué)生明確提出的假說和模型必須有科學(xué)依據(jù)P6關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題： 引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖1 11 13 3 關(guān)于質(zhì)量數(shù)的定義關(guān)于質(zhì)量數(shù)的定義關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 核素與同位素核素與同位素探究探究原子的最原子的最外層電子排布外層電子排布

21、、原子半徑、原子半徑、元素化合價的元素化合價的周期性變化周期性變化歸 納歸 納出 元 素出 元 素周期律周期律認(rèn) 識認(rèn) 識元素周元素周期表的期表的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)了 解了 解某些主某些主族元素族元素和過渡和過渡金屬元金屬元素素元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表具體表現(xiàn)形式具體表現(xiàn)形式本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ教材編排說明：教材編排說明：關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律符合科學(xué)事實符合科學(xué)事實關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明最好讓學(xué)生手工作圖最好讓學(xué)生手工作圖對學(xué)生進(jìn)行活動表

22、現(xiàn)評價對學(xué)生進(jìn)行活動表現(xiàn)評價讓學(xué)生通過活動探究發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過活動探究發(fā)現(xiàn)元素周期律，同時初步形元素周期律，同時初步形成對數(shù)據(jù)的分析處理能力成對數(shù)據(jù)的分析處理能力元 素 周元 素 周期 表 的期 表 的應(yīng)用應(yīng)用指導(dǎo)化學(xué)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)習(xí)和科學(xué)研究學(xué)研究指導(dǎo)生產(chǎn)實踐指導(dǎo)生產(chǎn)實踐 （尋找新材料（尋找新材料、探礦等）、探礦等）預(yù)測同主族預(yù)測同主族元素的性質(zhì)元素的性質(zhì)認(rèn)識同周期認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的元素性質(zhì)的遞變遞變P19 P19 活動探活動探究：究：探究第探究第三周期元素三周期元素原子得失電原子得失電子能力的遞子能力的遞變變P21 P21 交流研交流研討、討、P22 P22 觀觀察思考：預(yù)察思考：預(yù)測

23、金屬鉀的測金屬鉀的性質(zhì)性質(zhì)本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明教材的編排順序：教材的編排順序： （1 1）對）對“應(yīng)用應(yīng)用”的理解；的理解； （2 2）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要； （3 3）方便教師的教學(xué)）方便教師的教學(xué) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)注方法導(dǎo)引的雙重功能：關(guān)注方法導(dǎo)引的雙重功能： （1 1）為學(xué)生完成探究任）為學(xué)生完成探究任務(wù)提供方法支持；務(wù)提供方法支持； （2 2）體現(xiàn)了借助具體事）體現(xiàn)了借助具體事物研究抽象概念的思想方法。物研究抽象概念的思想方法。 處理好概念原理部分的實

24、處理好概念原理部分的實驗教學(xué)驗教學(xué)如何處理概念原理知識中的實驗教學(xué)？如何處理概念原理知識中的實驗教學(xué)？首先，明確實驗?zāi)康氖紫龋鞔_實驗?zāi)康钠浯?，組織學(xué)生進(jìn)行實驗前討論其次，組織學(xué)生進(jìn)行實驗前討論 問題問題 變量變量 現(xiàn)象現(xiàn)象比較鈉、鎂、鋁的比較鈉、鎂、鋁的失電子能力失電子能力 反應(yīng)的劇烈程度；反應(yīng)的劇烈程度；或最高價氧化物對應(yīng)或最高價氧化物對應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱水化物的堿性強(qiáng)弱反應(yīng)條件或反應(yīng)條件或反應(yīng)速率；反應(yīng)速率；堿性強(qiáng)弱堿性強(qiáng)弱再次，實施實驗再次，實施實驗最后，分析、討論最后，分析、討論“預(yù)測同主族元素的性質(zhì)預(yù)測同主族元素的性質(zhì)”這一部分教材的線索為：這一部分教材的線索為： ClCl2 2、

25、BrBr2 2、I I2 2的的性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)（化學(xué)1 1中中分散介紹）分散介紹）交 流交 流研討研討發(fā)現(xiàn)同主族元素發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律性質(zhì)遞變規(guī)律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性質(zhì)性質(zhì)觀察觀察思考思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性質(zhì)質(zhì)應(yīng)用同主族元素性應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識知識關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教學(xué)過程中要注意處理好理論線和元素化合物性質(zhì)線索的教學(xué)過程中要注意處理好理論線和元素化合物性質(zhì)線索的關(guān)系，將二者融合。關(guān)系，將二者融合。 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題：教學(xué)中需要

26、注意的科學(xué)性問題： 金屬性、非金屬性與金屬活動性金屬性、非金屬性與金屬活動性關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明P2 聯(lián)想質(zhì)疑聯(lián)想質(zhì)疑P4 觀察思考觀察思考P19 活動探究活動探究體驗假說、模型等科學(xué)研究方法的應(yīng)用體驗假說、模型等科學(xué)研究方法的應(yīng)用綜合探究能力綜合探究能力P11 活動探究活動探究P3 交流研討交流研討對數(shù)據(jù)的分析、處理能力對數(shù)據(jù)的分析、處理能力P6 交流研討交流研討關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)注欄目的多維度功能關(guān)注欄目的多維度功能第二章第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化和能量變化物質(zhì)變化和能量變化化學(xué)反應(yīng)的快慢化學(xué)反應(yīng)

27、的快慢化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度利用化學(xué)反應(yīng)利用化學(xué)反應(yīng)利用化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源利用化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度第三節(jié)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用變化的實質(zhì)變化的實質(zhì)化學(xué)鍵化學(xué)鍵原子的結(jié)構(gòu)原子的結(jié)構(gòu)第第一一節(jié)節(jié) 化化學(xué)學(xué)鍵鍵與與化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)變化物質(zhì)變化的實質(zhì)的實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)能量變化能量變化的實質(zhì)的實質(zhì)認(rèn)識物質(zhì)認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成的構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)鍵的化學(xué)鍵化學(xué)化學(xué)鍵鍵化學(xué)化學(xué)鍵的鍵的類型類型化學(xué)化學(xué)鍵的鍵的含義含義本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線化學(xué)反應(yīng)中

28、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化的物質(zhì)變化化學(xué)鍵的概化學(xué)鍵的概念和類型念和類型反應(yīng)：水的分解反應(yīng)：水的分解反應(yīng)和鈉與氯氣反應(yīng)和鈉與氯氣的反應(yīng)的反應(yīng)活動：交流研活動：交流研討討物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)的構(gòu)成化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的能量變化活動：交流研討活動：交流研討反應(yīng)：氫氣反應(yīng)：氫氣的燃燒的燃燒活動：交流研討、活動：交流研討、活動探究等活動探究等本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)注關(guān)注“聯(lián)想質(zhì)疑聯(lián)想質(zhì)疑”，注意，注意化學(xué)鍵教學(xué)的切入角度?；瘜W(xué)鍵教學(xué)的切入角度。注意知識的多角度功能注意知識的多角度功能本節(jié)選例解析本節(jié)選例解析 水的分解和

29、金屬鈉與氯氣的反應(yīng)水的分解和金屬鈉與氯氣的反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，對某些問題有比較深入的認(rèn)識使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，對某些問題有比較深入的認(rèn)識關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于關(guān)于“電子式電子式”的處理的處理建議：可以作為建議：可以作為分析成鍵情況的分析成鍵情況的符號工具，但不符號工具，但不宜摳得過細(xì)宜摳得過細(xì)注意注意“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的教學(xué)的問題層次的教學(xué)的問題層次關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明討論：化學(xué)反應(yīng)中為什么會有能量變化？討論：化學(xué)反應(yīng)中為什么會有能量變化？ （提供數(shù)據(jù)支持）（提供數(shù)

30、據(jù)支持） 實驗探究：感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化實驗探究：感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 （吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)）（吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)） 明確：吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)中能量變化的明確：吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)中能量變化的 實質(zhì)實質(zhì) 1.1.討論和實驗討論和實驗探究可以互換；探究可以互換； 2.2.在實驗前組在實驗前組織學(xué)生進(jìn)行討織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生明論，使學(xué)生明確觀察什么。確觀察什么。 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題： 正確解讀圖正確解讀圖2 21 15 5關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明研究化學(xué)反應(yīng)的新視角研究化學(xué)反應(yīng)的新視角化學(xué)反應(yīng)的快慢化學(xué)反應(yīng)的快慢（化學(xué)反應(yīng)速率）（化學(xué)

31、反應(yīng)速率）化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度（化學(xué)反應(yīng)平衡）（化學(xué)反應(yīng)平衡）表示化學(xué)表示化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)速率的方法的方法影響化學(xué)影響化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)速率的因素的因素化學(xué)平衡化學(xué)平衡的建立的建立化學(xué)平衡化學(xué)平衡的移動的移動優(yōu)化化工生產(chǎn)條優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù)件的重要依據(jù)本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線探究物質(zhì)本性、濃度、溫度、表探究物質(zhì)本性、濃度、溫度、表面積等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，面積等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，體會半定量研究的實驗方法體會半定量研究的實驗方法認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的快慢認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的快慢催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響影響探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

32、，體會定量研究的實驗方法體會定量研究的實驗方法深化對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解深化對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解交流研討：二氧化硫與氧交流研討：二氧化硫與氧氣的反應(yīng)氣的反應(yīng)溫度對化學(xué)平衡的影響溫度對化學(xué)平衡的影響認(rèn)識到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對的認(rèn)識到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對的本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ改變時會發(fā)生化學(xué)平衡改變時會發(fā)生化學(xué)平衡的移動的移動（不要求知道化（不要求知道化學(xué)平衡移動規(guī)律及其應(yīng)學(xué)平衡移動規(guī)律及其應(yīng)用）用） 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的角度。人們是化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的角度。人們是通過對化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的研究完成這一任務(wù)的。通過對化學(xué)反應(yīng)速

33、率、化學(xué)平衡的研究完成這一任務(wù)的?；瘜W(xué)反應(yīng)的快慢不等同于化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的快慢不等同于化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)反應(yīng)的限度也不等同于化學(xué)平衡。也不等同于化學(xué)平衡。 化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度：化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度：關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明用好用好“對話框?qū)υ捒颉焙秃汀胺椒ǚ椒▽?dǎo)引導(dǎo)引”，控制好活動的開，控制好活動的開放程度，充分發(fā)揮實驗在放程度，充分發(fā)揮實驗在概念原理學(xué)習(xí)中的作用。概念原理學(xué)習(xí)中的作用。也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗討論濃度、溫度對化學(xué)驗討論濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而將實反應(yīng)速率的影響

34、，而將實驗探究的重點放在催化劑驗探究的重點放在催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題： 關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)的闡述關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)的闡述關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 不要將化學(xué)平衡問題混同與物理平衡問題和日常生活中不要將化學(xué)平衡問題混同與物理平衡問題和日常生活中的平衡問題的平衡問題 （如收支平衡等）（如收支平衡等）。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于動手實踐類習(xí)題關(guān)于動手實踐類習(xí)題的處理：的處理：（1 1）實踐型習(xí)題課；）實踐型習(xí)題課； （2 2）與新授課教學(xué)進(jìn)）與新授課教學(xué)進(jìn)行整合；行整合；（3 3）

35、移入章習(xí)題中；）移入章習(xí)題中；（4 4）將習(xí)題進(jìn)行改造。）將習(xí)題進(jìn)行改造?；瘜W(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用確定物質(zhì)的組成、確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，測定物質(zhì)有結(jié)構(gòu)，測定物質(zhì)有關(guān)組分的含量關(guān)組分的含量為人類提供能源為人類提供能源制造新物質(zhì)制造新物質(zhì)如何利用化學(xué)反如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)應(yīng)制造新物質(zhì)如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能化為電能案例：氯氣的制取案例：氯氣的制取原電池的工作原理原電池的工作原理本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明通過本活動，學(xué)生應(yīng)有以下收通過本活動，學(xué)生應(yīng)有以下收獲：獲：實施建議實施建議（1 1）氯氣的實驗

36、室制法；）氯氣的實驗室制法； （2 2）實驗室制備物質(zhì)的實）實驗室制備物質(zhì)的實驗設(shè)計的一般思路；驗設(shè)計的一般思路；（3 3）從制備物質(zhì)的角度復(fù)）從制備物質(zhì)的角度復(fù)習(xí)元素化合物知識；習(xí)元素化合物知識；（4 4）實驗室制法與工業(yè)制）實驗室制法與工業(yè)制法的異同。法的異同。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明教師介紹：實驗室制備氯氣的原理教師介紹：實驗室制備氯氣的原理 討論：裝置的選擇、產(chǎn)物的純化、收集方法、尾氣處理討論：裝置的選擇、產(chǎn)物的純化、收集方法、尾氣處理 演示實驗，后小結(jié)：演示實驗，后小結(jié)：實驗室制備物質(zhì)的一般思路；常見氣體的實驗室制法實驗室制備物質(zhì)的一般思路；常見氣體的實驗室制法教

37、師介紹：氯氣的工業(yè)制法教師介紹：氯氣的工業(yè)制法討論：實驗室制備與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)注問題的異同；討論：實驗室制備與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)注問題的異同；綜合分析問題綜合分析問題第三章第三章 重要的有機(jī)化合物重要的有機(jī)化合物編寫線索：編寫線索： 以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點，采以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點，采用用“從生產(chǎn)、生活到化學(xué)，從生產(chǎn)、生活到化學(xué)， 從化學(xué)到社會、生活從化學(xué)到社會、生活”的的編寫思路，將學(xué)生對身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認(rèn)識編寫思路，將學(xué)生對身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認(rèn)識和生活經(jīng)驗與化學(xué)實驗的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)生和生活經(jīng)驗與化學(xué)實驗的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)生對有機(jī)化合物的認(rèn)識，

38、構(gòu)建新的認(rèn)知框架對有機(jī)化合物的認(rèn)識，構(gòu)建新的認(rèn)知框架。重要重要的有的有機(jī)化機(jī)化合物合物認(rèn)識有機(jī)化合物認(rèn)識有機(jī)化合物石油和煤石油和煤重重要的烴要的烴飲食中的有機(jī)化飲食中的有機(jī)化合物合物有機(jī)高分子材料有機(jī)高分子材料甲烷甲烷塑料、橡膠、纖維塑料、橡膠、纖維乙烯乙烯苯苯乙醇乙醇乙酸乙酸酯和油脂酯和油脂糖類糖類蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)烷烴烯烴芳香烴 醇 酸 酯多官能團(tuán)衍生物高分子 這種編排，既避免了刻板的、傳統(tǒng)的知識體系，這種編排，既避免了刻板的、傳統(tǒng)的知識體系，又在有限的教學(xué)時間內(nèi)，將有機(jī)化學(xué)中烴、烴的衍生又在有限的教學(xué)時間內(nèi)，將有機(jī)化學(xué)中烴、烴的衍生物中各類的典型代表物，由單官能團(tuán)有機(jī)物到多官能物中各類的典型代

39、表物，由單官能團(tuán)有機(jī)物到多官能團(tuán)有機(jī)物通過巧妙的組合呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動符團(tuán)有機(jī)物通過巧妙的組合呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動符合他們多樣化的需求。合他們多樣化的需求。教材主線教材主線有機(jī)化合物的性質(zhì)多樣有機(jī)化合物的性質(zhì)多樣有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)多樣有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)多樣 認(rèn)識有機(jī)化合物認(rèn)識有機(jī)化合物氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)取代反應(yīng)取代反應(yīng) 甲烷的性質(zhì)甲烷的性質(zhì) 甲甲 烷烷碳的原子結(jié)構(gòu)碳的原子結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體碳的成鍵特征碳的成鍵特征同系列同系列甲烷的分子結(jié)構(gòu)甲烷的分子結(jié)構(gòu)本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明（1 1）由于研究有機(jī)物的性質(zhì)時，缺乏理）由于研究有機(jī)物

40、的性質(zhì)時，缺乏理論依據(jù)，只能通過實驗獲得感性認(rèn)識，所論依據(jù)，只能通過實驗獲得感性認(rèn)識，所以一定要要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并根據(jù)以一定要要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論?，F(xiàn)象分析結(jié)論。由此，可得出反應(yīng)的化學(xué)方程式由此，可得出反應(yīng)的化學(xué)方程式在在CHCH4 4與與ClCl2 2的反應(yīng)中，現(xiàn)象與對應(yīng)的結(jié)論的反應(yīng)中，現(xiàn)象與對應(yīng)的結(jié)論的關(guān)系：的關(guān)系：（2 2）在實驗內(nèi)容上可以增加將）在實驗內(nèi)容上可以增加將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的實甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的實驗，用以說明甲烷在通常情況下驗，用以說明甲烷在通常情況下穩(wěn)定，不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，在一穩(wěn)定，不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，在一定條件下（如點燃）可以和氧氣

41、定條件下（如點燃）可以和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。發(fā)生氧化反應(yīng)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于有機(jī)物性質(zhì)的多樣性的教學(xué)關(guān)于有機(jī)物性質(zhì)的多樣性的教學(xué) 可以補充幾個演示實驗（如下圖），從而明確有機(jī)化合物的可以補充幾個演示實驗（如下圖），從而明確有機(jī)化合物的某些共性。某些共性。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議關(guān)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議（2 2）關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生有立體結(jié)構(gòu)的）關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生有立體結(jié)構(gòu)的概念，為此，可以組織學(xué)生拼插一些簡單的有機(jī)物的模型，概念，為此，可以組織學(xué)生拼插一些簡單的有機(jī)物的模型，拼插模型的材料

42、可以是橡皮泥、肥皂頭、火柴棍等簡單、易拼插模型的材料可以是橡皮泥、肥皂頭、火柴棍等簡單、易得的原料。得的原料。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明（1 1）通過成鍵方式的多樣性認(rèn)識結(jié)構(gòu)的多樣性，對這部分的）通過成鍵方式的多樣性認(rèn)識結(jié)構(gòu)的多樣性，對這部分的教學(xué)注意結(jié)合原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識。教學(xué)注意結(jié)合原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識。教材主線教材主線存在存在化工產(chǎn)品化工產(chǎn)品具體有機(jī)物具體有機(jī)物化石化石燃料燃料石油石油煤煤各種烴各種烴各種烴各種烴分餾分餾裂化、裂解裂化、裂解干餾干餾乙烯乙烯苯苯觀察思考觀察思考乙烯的性質(zhì)乙烯的性質(zhì)觀察思考觀察思考苯的結(jié)構(gòu)苯的結(jié)構(gòu)本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ

43、關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 苯的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計成一個探究活動，以凱庫勒提出的苯分子結(jié)苯的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計成一個探究活動，以凱庫勒提出的苯分子結(jié)構(gòu)為素材提出問題，請學(xué)生設(shè)計、完成實驗，對凱庫勒的苯分子結(jié)構(gòu)為素材提出問題，請學(xué)生設(shè)計、完成實驗，對凱庫勒的苯分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗證，最后通過鍵長、鍵能的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到苯分子中存構(gòu)進(jìn)行驗證，最后通過鍵長、鍵能的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到苯分子中存在著一種介于單雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵。在著一種介于單雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵。 教材主線教材主線營養(yǎng)物質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì)重要應(yīng)用、回歸人體重要應(yīng)用、回歸人體具體有機(jī)物具體有機(jī)物酒酒乙醇在人體內(nèi)的代謝乙醇在人體內(nèi)的代謝乙醇乙醇

44、食醋食醋乙酸乙酸油脂油脂油脂的生理功能油脂的生理功能乙酸乙酯乙酸乙酯糖類糖類尿糖的檢測、淀粉在尿糖的檢測、淀粉在人體內(nèi)的生化轉(zhuǎn)化人體內(nèi)的生化轉(zhuǎn)化葡萄糖葡萄糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用蛋白質(zhì)的特性蛋白質(zhì)的特性活動探究（活動探究（P78）觀察思考（觀察思考（P80）活動探究、遷移應(yīng)用（活動探究、遷移應(yīng)用（P81）觀察思考、遷移應(yīng)用（觀察思考、遷移應(yīng)用（P86）觀察思考（觀察思考（P84）乙醇的性質(zhì)乙醇的性質(zhì)乙酸與乙醇的反應(yīng)乙酸與乙醇的反應(yīng)乙酸乙酯的水解乙酸乙酯的水解乙酸的酸性乙酸的酸性活動探究、遷移應(yīng)用（活動探究、遷移應(yīng)用（P80）葡萄糖的性質(zhì)葡萄糖的性質(zhì)蛋白質(zhì)的性質(zhì)蛋白

45、質(zhì)的性質(zhì)本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 不建議從反應(yīng)機(jī)理不建議從反應(yīng)機(jī)理的角度探討乙醇的催化的角度探討乙醇的催化氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)。 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 通過演示實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙酸與乙醇能在濃硫酸做催化劑、通過演示實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙酸與乙醇能在濃硫酸做催化劑、加熱的條件下反應(yīng)生成一種有香味、難溶于水的物質(zhì)，了解碳酸加熱的條件下反應(yīng)生成一種有香味、難溶于水的物質(zhì)，了解碳酸鈉的作用鈉的作用。 教師可以對教師可以對“酯的水解程度為什么不同？酯的水解程度為什么不同？”、“為什么加為什么加堿后酯的水解程度最徹底？幾乎沒有酯的香味

46、？堿后酯的水解程度最徹底？幾乎沒有酯的香味？”等問題結(jié)合等問題結(jié)合化學(xué)平衡原理進(jìn)行簡單的解釋，加深學(xué)生對化學(xué)平衡原理進(jìn)行簡單的解釋，加深學(xué)生對“化學(xué)平衡是相對化學(xué)平衡是相對”這一觀點的認(rèn)識。這一觀點的認(rèn)識。 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明教材主線教材主線基本性質(zhì)基本性質(zhì)有機(jī)高分子化合物有機(jī)高分子化合物結(jié)構(gòu)特點結(jié)構(gòu)特點塑料塑料纖維纖維橡膠橡膠材料世界材料世界本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明初中課程必修課程選修課程了解高分子化合物的性質(zhì)了解高分子化合物的性質(zhì)，學(xué)會正確書寫重要高聚學(xué)會正確書寫重要高聚物的加聚反應(yīng)方程式物的加聚反應(yīng)方程式

47、，并對塑料的生產(chǎn)、橡膠和纖并對塑料的生產(chǎn)、橡膠和纖維的種類、性能及應(yīng)用有了比較全面地認(rèn)識維的種類、性能及應(yīng)用有了比較全面地認(rèn)識 知道塑料、橡膠等屬于有機(jī)化合物，并初步了解知道塑料、橡膠等屬于有機(jī)化合物，并初步了解他們的主要用途他們的主要用途 依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體，說依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體，說明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點，舉例說明新型高分明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點，舉例說明新型高分子材料的優(yōu)異性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用子材料的優(yōu)異性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 了解本節(jié)教材與初中化學(xué)和選修模塊的關(guān)系，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的了解本節(jié)教材與初中化學(xué)和選修模塊的關(guān)系，準(zhǔn)

48、確把握內(nèi)容的深廣度深廣度概念原理教學(xué)設(shè)計 從教材到教學(xué)1. 明確概念對深化、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識的作用；明確概念對深化、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識的作用；2. 關(guān)注概念的形成、發(fā)展過程；關(guān)注概念的形成、發(fā)展過程；3. 注重概念形成與發(fā)展的層次性。注重概念形成與發(fā)展的層次性。 要認(rèn)真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)要認(rèn)真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)計哪些活動使學(xué)生認(rèn)識和理解有關(guān)概念計哪些活動使學(xué)生認(rèn)識和理解有關(guān)概念 問題線索問題線索知識脈絡(luò)知識脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)解決問題的證據(jù)解決問題的證據(jù)教學(xué)設(shè)計原則教學(xué)設(shè)計原則如何進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計1.1.分析教材：分析教材：知識

49、線索（正文）知識線索（正文）確定知識的深廣度及呈現(xiàn)方式確定知識的深廣度及呈現(xiàn)方式活動線索（活動性欄目）活動線索（活動性欄目）確定教學(xué)過程的學(xué)生活動確定教學(xué)過程的學(xué)生活動資料線索（資料性欄目或正文）資料線索（資料性欄目或正文）選擇合適的選擇合適的STSSTS內(nèi)容內(nèi)容 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)引入活動，從一個新的引入活動，從一個新的視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)從宏觀、微觀兩個視角從宏觀、微觀兩個視角認(rèn)識可逆反應(yīng)、化學(xué)平認(rèn)識可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡衡進(jìn)一步深化對化學(xué)平衡進(jìn)一步深化對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解狀態(tài)的理解STS:研究化學(xué)反應(yīng)的限研究化學(xué)反應(yīng)的限度的意義度的意

50、義從參加反應(yīng)的物質(zhì)的量從參加反應(yīng)的物質(zhì)的量的變化和反應(yīng)速率兩個的變化和反應(yīng)速率兩個視角建立化學(xué)平衡狀態(tài)視角建立化學(xué)平衡狀態(tài)獲得感性認(rèn)識獲得感性認(rèn)識條件條件改變時化學(xué)平衡狀態(tài)會改變時化學(xué)平衡狀態(tài)會改變改變教學(xué)設(shè)計思路：新課引入新課引入認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的新視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的新視角可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)宏觀、微觀兩個視角宏觀、微觀兩個視角化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)的移動化學(xué)平衡狀態(tài)的移動本節(jié)教學(xué)的重點和難點，包括形成本節(jié)教學(xué)的重點和難點，包括形成概念和深化理解概念兩個環(huán)節(jié)概念和深化理解概念兩個環(huán)節(jié)通過實驗獲得感性認(rèn)識通過實驗獲得感性認(rèn)識1.1.分析教材分析教材分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用；分析

51、本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用； 分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)；分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)； 確定可用的教學(xué)素材確定可用的教學(xué)素材 2.2.分析學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)識脈絡(luò)；分析學(xué)生的認(rèn)識脈絡(luò)； 確定問題線索；確定問題線索； 確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù)；確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù)； 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)問題線索問題線索知識脈絡(luò)知識脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)解決問題的證據(jù)解決問題的證據(jù) 化學(xué)平衡化學(xué)平衡（概念、特點）（概念、特點）化學(xué)平衡的移動化學(xué)平衡的移動可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)化學(xué)平衡狀態(tài)的特點化學(xué)平衡狀態(tài)的特點可逆反應(yīng)的特點（能同時可逆反應(yīng)的特點（能同時向正、逆兩

52、個方向進(jìn)行）向正、逆兩個方向進(jìn)行）可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)“結(jié)束結(jié)束”時即達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)時即達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)有些化學(xué)反應(yīng)不能將反應(yīng)物完全轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物有些化學(xué)反應(yīng)不能將反應(yīng)物完全轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物化學(xué)平衡狀態(tài)的移動化學(xué)平衡狀態(tài)的移動與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點？（宏觀）什么特點？（宏觀）為什么可逆反應(yīng)中，反應(yīng)物不能被為什么可逆反應(yīng)中，反應(yīng)物不能被全部消耗？全部消耗？可逆反應(yīng)真的停止了嗎？如何解釋？可逆反應(yīng)真的停止了嗎？如何解釋？可逆反應(yīng)是否會可逆反應(yīng)是否會“停止停止”？如何判斷？如何判斷？化學(xué)平衡狀態(tài)概念的建立及深化理解化學(xué)平衡狀態(tài)概念的建立及深化理解條件改變時，化學(xué)平衡狀態(tài)會改

53、變嗎？條件改變時，化學(xué)平衡狀態(tài)會改變嗎？數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)微觀圖示微觀圖示 數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)教師講述教師講述 實驗探究實驗探究 具體的化學(xué)反應(yīng)具體的化學(xué)反應(yīng)1.1.分析教材分析教材分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用；分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用； 分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)；分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)； 確定可用的教學(xué)素材確定可用的教學(xué)素材 2.2.分析學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)識脈絡(luò)；分析學(xué)生的認(rèn)識脈絡(luò)； 確定問題線索；確定問題線索； 確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù)；確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù)； 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié) 3. 3.完成教案完成教案 4. 4.進(jìn)行課后反思進(jìn)

54、行課后反思 案例展示：化學(xué)反應(yīng)的限度案例展示：化學(xué)反應(yīng)的限度 觀察下列各組化學(xué)方程式，尋找每組內(nèi)兩個化學(xué)觀察下列各組化學(xué)方程式，尋找每組內(nèi)兩個化學(xué)反應(yīng)的異同，談?wù)勀銓瘜W(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。反應(yīng)的異同，談?wù)勀銓瘜W(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。（1）2H2 + O2 = 2H2O （放熱反應(yīng)）（放熱反應(yīng)） 2H2O = 2H2 + O2 （吸熱反應(yīng)）（吸熱反應(yīng)）點燃點燃通電通電（2）Fe + 2HCl(濃濃) = FeCl2 + H2 Fe + 2HCl(稀稀) = FeCl2 + H2（3）2CO + O2 = 2CO2 2SO2+O2 2SO3點燃點燃催化劑催化劑可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)提出問題：可逆反應(yīng)有什么特點？提出問

55、題：可逆反應(yīng)有什么特點？新課引入新課引入 觀察下列數(shù)據(jù)，思考：觀察下列數(shù)據(jù)，思考： 與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點？通過表中數(shù)與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點？通過表中數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？表表1：反應(yīng)反應(yīng) 中，中，2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑 表表2：反應(yīng)反應(yīng) 中，中，2CO + O2 = 2CO2點燃點燃認(rèn)識可逆反應(yīng)認(rèn)識可逆反應(yīng) 觀察上圖，用你的語言描述上圖所表示的反應(yīng)的進(jìn)行觀察上圖，用你的語言描述上圖所表示的反應(yīng)的進(jìn)行情況，思考：情況，思考：為什么可逆反應(yīng)中，為什么可逆反應(yīng)中，SO2等反應(yīng)物不可能被等反應(yīng)物不可能被全部消耗？全部消耗？圖中：圖中： 表示表

56、示SO2分子分子; 表示表示O2分子；分子； 表示表示SO3分子分子認(rèn)識可逆反應(yīng)認(rèn)識可逆反應(yīng) （小結(jié)、板書）（小結(jié)、板書） 1.什么是可逆反應(yīng)？什么是可逆反應(yīng)？ 2.可逆反應(yīng)的特點可逆反應(yīng)的特點 3.正反應(yīng)、逆反應(yīng)正反應(yīng)、逆反應(yīng)提出問題：可逆反應(yīng)會提出問題：可逆反應(yīng)會“停止停止”嗎？嗎？ 觀察下列數(shù)據(jù)表，思考：觀察下列數(shù)據(jù)表，思考：反應(yīng)反應(yīng)進(jìn)行到什么時候進(jìn)行到什么時候“停止停止”了？說明你的理由。了？說明你的理由。 2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡提出問題：反應(yīng)真的停止了嗎？（設(shè)問）提出問題：反應(yīng)真的停止了嗎？（設(shè)問）建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡教師講解教師講解提出問題

57、：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征？提出問題：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征？逆反應(yīng)逆反應(yīng)正反應(yīng)正反應(yīng)建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡 （小結(jié)、板書）（小結(jié)、板書） 化學(xué)平衡狀態(tài)的特征化學(xué)平衡狀態(tài)的特征 （閱讀教材）（閱讀教材） 請你根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，請你根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，SO2與與O2反應(yīng)時，從反應(yīng)開反應(yīng)時，從反應(yīng)開始至達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中，正、逆反應(yīng)速率將如何始至達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中，正、逆反應(yīng)速率將如何變化？并嘗試在坐標(biāo)圖中進(jìn)行表示。變化？并嘗試在坐標(biāo)圖中進(jìn)行表示。vtV正正V逆逆 2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑分小組討論：分小組討論： 請分析反應(yīng)請分析反應(yīng) 或或 N2+ 3H2 2NH3高溫、高壓高溫、高壓催化劑催化劑 2NO2 N2O4（1 1）請你描述上述反應(yīng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時，在同一瞬間參）請你描述上述反應(yīng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時，在同一瞬間參加反應(yīng)的各微粒間的數(shù)量關(guān)系。加反應(yīng)的各微粒間的數(shù)量關(guān)系。（2 2）請你在坐標(biāo)圖中表示出上述反應(yīng)在達(dá)到）請你在坐標(biāo)圖中表示出上述反應(yīng)在達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中，正、逆反應(yīng)速率的變化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中，正、逆反應(yīng)速率的變化情況。并解釋為什么在化學(xué)平衡狀態(tài)時，化情況。并