北師大版小學語文第五冊《集市和超市》教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版小學語文第五冊集市和超市教學設計 一、教材分析： 集市和超市是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。二、學情分析：本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。三、教學目標：1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養(yǎng)學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；2

2、、在單元學習時，理解并積累有關商業(yè)用語，培養(yǎng)學生結合生活實際理解、運用語言的能力；3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；4、閱讀第一次買東西，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進行交流；5、學會購買東西，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調(diào)動起學生表達的積極性；6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。四、教學重難點:學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。五、教學準備：1、教師：有條件的學?？梢越M織學生參觀集市和超市；2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市

3、進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作；六、教學過程：（一）、揭示單元主題，引導質(zhì)疑：組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？【點評】教師引導學生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。（二）、歸類練習，積累提高：、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流；（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、

4、“文具類”等等；、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：（）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；（）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：（1）引導學生查閱有關商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等?！军c評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互交流自己查找的有關內(nèi)容，生生互動，相互幫助，合作學習。（三）、制

5、定購物計劃，設計購物清單。學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經(jīng)濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”?！军c評】此環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內(nèi)容。（四）、妙筆生花，感悟升華：在仔細閱讀第一次買東西后，學生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來?！军c評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。（五）、親身參與，拓展延伸：介紹自

6、己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。七、活動反思：本單元作為一個開放單元，在學習時把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。同時作為教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜開放單元的學習并不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經(jīng)驗，充當學生選題的協(xié)助者、引導者；在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造