校本教研活動(dòng)記錄表3

1、i國培計(jì)劃 2014) ” 一示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員校本研修活動(dòng)記錄表 3 3年度活動(dòng)編號(hào)：_活動(dòng)主題以及要解決的問題活動(dòng)主題：課堂有效教學(xué)”案例的分析、研討。擬解決的問題：1 1、通過對(duì) 課堂有效教學(xué)”案例的分析，提高 大家的認(rèn)識(shí)；2 2、探討課堂有效教學(xué)的策略問題。主持人楊?；壑髦v人楊海慧參加人員數(shù)學(xué)教研組全體教師活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間：2015.05.112015.05.112015.05.162015.05.16活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室活動(dòng)方式與過程活動(dòng)方式網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)與討論交流相結(jié)合。針對(duì)課堂有效教學(xué)”案例進(jìn)行分析；探討 課堂有效 教學(xué)”的策略問題。有效性”是課堂教學(xué)成敗的命脈

2、。從形式到實(shí)質(zhì)的有 效是我們深化課堂教學(xué)的取向。教師要更進(jìn)一步領(lǐng)悟，就 要從理念的層面轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作的教學(xué)行為：、情景創(chuàng)設(shè)的有效性案例：年、月、日的教學(xué)。上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn) 備1994-20051994-2005 年的年歷表，讓學(xué)生以小組為單位觀察討論： 從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生 1:1:我發(fā)現(xiàn) 19991999 年是兔年，是從 2 2 月 1616 日開始的。生 2:2:我發(fā)現(xiàn) 20012001 年是蛇年，是從 1 1 月 2424 日開始的。 聽到這里，上課教師的表情凝重，但學(xué)生的回答依然在這 無關(guān)的信息上進(jìn)行著，教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地，原來，教 師發(fā)給學(xué)生的每

3、一張年歷表的表頭上都有這樣的子眼：X X年（X X 月 X X 日開始）。2為了避免上述情況的出現(xiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)， 必須適時(shí)對(duì)呈現(xiàn)的情境中非教學(xué)目的信息進(jìn)行干擾，使學(xué) 生的注意力迅速指向數(shù)學(xué)目標(biāo)。二、課堂提問的有效性課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主 要形式，是 有效教學(xué)的核心”是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué) 手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，不 該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成 滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教 學(xué)效益的提高。如何增強(qiáng)課堂提問的有效性，值得我們?nèi)?探索。1 1、提問要有明確性提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有

4、明確具 體，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。如果提問不明確，學(xué)生的 回答就達(dá)到教師的提問意圖。2 2、提問要有啟發(fā)性教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用 發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用的發(fā)揮藝術(shù)。 因此, 課堂提問必須具備啟發(fā)性。3 3、提問要有靈活性教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，這就要求教師的提 問要隨機(jī)應(yīng)變。如： 街心花園的花壇周長是 25.1225.12 米，花 壇的面積是多少平方米？ ”由于老師沒注意少寫了圓形兩 字，結(jié)果學(xué)生試做時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了個(gè)條件，怎么辦呢？老師 靈機(jī)一動(dòng)，現(xiàn)在我看這樣，不加 圓形”二字你將如何設(shè)計(jì) 呢？周長還

5、是25.1225.12 米，先設(shè)計(jì)圖形再求面積？之后，同 學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多美麗的圖形，有組合的，有單一的。就 因?yàn)橛辛死蠋熯@一隨機(jī)應(yīng)變，喚起了學(xué)生的好奇心，營造 了創(chuàng)新的思維空間，生成了課堂的亮點(diǎn)。34 4、提問要有開放性當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí)，教師要善于激疑促思， 或于無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處設(shè)疑，使課堂 教學(xué)時(shí)有波瀾。例：教學(xué) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，老師用了 故事引入，豬媽媽買了三個(gè)同樣大小的西瓜分給小豬三兄 弟吃。豬媽媽把第一個(gè)西瓜平均分成了 4 4 塊，給了大兄弟 其中的一塊，二兄弟卻吵著要吃 2 2 塊，豬媽媽就把第二個(gè) 西瓜平均分成了 8 8 塊，給了二兄弟 2 2 塊，

6、三兄弟更貪吃， 非要吃 3 3 塊不可，豬媽媽把第三個(gè)西瓜平均分成了 1212 塊, 給了三兄弟 3 3 塊。三兄弟誰分到的餅最多？學(xué)生動(dòng)手操作， 解決了問題交流以后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題 利用手邊 的學(xué)具，你還能創(chuàng)造出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？ ”學(xué)生在這個(gè)富 有挑戰(zhàn)性的，開放性的問題情境下，主動(dòng)地嘗試、體驗(yàn)。三、合作學(xué)習(xí)的有效性新課標(biāo)指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向 學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技 能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇谑桥c 其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式 一小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

7、的重要方式。但在課堂上，我們看到的 更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學(xué)習(xí)有效呢？1 1、合理組建合作小組組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如 何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué) 習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)還要考慮到成績 好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確分工。在一個(gè) 階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作 角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在 一定的時(shí)間后要進(jìn)行角色的互換，以便每個(gè)成員都能在不 同的位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。42 2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容1 1、在教學(xué)的重、難點(diǎn)上進(jìn)行合作。如在教學(xué) 圓的周長公式”時(shí)，教師

8、把全班學(xué)生分成了 4 4 人一組，讓他們合作動(dòng)手測量圓形物體的周長？填表完 成后，讓學(xué)生觀察表中周長與直徑的比值，推導(dǎo)圓周長的 計(jì)算公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、 思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了圓周長的計(jì)算公式。2 2、在需要操作時(shí)進(jìn)行合作。如圓的的面積計(jì)算的教學(xué)：師：能否把圓轉(zhuǎn)化為 我們以前學(xué)過的圖形，從而得到圓面積計(jì)算公式？要求小 組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。各 小組經(jīng)過合作研討，陸續(xù)得出能轉(zhuǎn)化為長方形、三角形或 梯形，經(jīng)過推理，得出了圓的面積計(jì)算公式。四、練習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性1 1、練習(xí)題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)又可以解決生活中遇 到的實(shí)際問題。如：

9、小學(xué)低年級(jí)教材中模擬了超市購物、 運(yùn)動(dòng)會(huì)等許多生活情景。這樣，讓學(xué)生在具體的、豐富多 采的生活情境中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生 活的密切聯(lián)系，可以激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生 向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。2 2、練習(xí)題活潑化。練習(xí)的內(nèi)容要 求活” 應(yīng)選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的 游戲、謎語等形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng) 中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。3 3、練習(xí)題多樣化。練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以 是口頭形式，也可以是操作演示形式，還可以展示創(chuàng)作成 果等。學(xué)5生完成作業(yè)時(shí)，可以采取

10、相互競賽，也可以采取 相互合作的形式。如：學(xué)習(xí)利息這一知識(shí)后，針對(duì)不同的 學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專 題小報(bào)告、幫助家長擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、 計(jì)算利息稅等。4 4、練習(xí)題少而精。有效課堂練習(xí)要少而精，確保練習(xí)一步到位。抓住有 代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓 學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲 得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高， 從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。五、關(guān)注教學(xué)反思教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”我的教學(xué)有效嗎？”有沒有比這更 有效的教學(xué)方法？ ”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。 在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思， 并在“教學(xué)隨筆”、 “教 后反思”中詳細(xì)進(jìn)行記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課 堂教學(xué)的藝