山東省臨沂市高中2012-2013學(xué)年高二語文 必修5小說中的人物“悲劇”及主題塑造主題單元設(shè)計(jì)

1、山東省臨沂市高中2012-2013學(xué)年高二語文 必修5小說中的人物“悲劇”及主題塑造主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題必修5小說中的人物“悲劇“及主題塑造作者姓名周超所屬單位臨沂第二十五中學(xué)聯(lián)系地址臨沂第二十五中學(xué)語文組聯(lián)系電話電子郵箱32613087郵政編碼276000學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二所需時(shí)間課時(shí)（每周 5 課時(shí)，共5課時(shí)）主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的

2、關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元選題源自人教版版的必修5的第一單元。小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊眼界，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。小說主要以敘事為主，刻畫人物，描繪生活畫面，表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)云，因此學(xué)習(xí)小說需要通過其三要素人物、情節(jié)、環(huán)境來把握主題。閱讀小說，可以對(duì)豐富學(xué)生的情感世界，使其通過對(duì)人物與情節(jié)的把握，超越時(shí)間與空間，尋找人類共性的因子，審視時(shí)代的主題，會(huì)讀小說，無疑在整個(gè)課程中起著舉足輕重的作用。本單元由林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人邊城組成，選文題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多彩，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同，學(xué)習(xí)此單元可以開闊學(xué)生的視野，

3、提高其鑒賞能力。專題的劃分是從小說的三要素之一的情節(jié)以及體現(xiàn)何種主題而設(shè)計(jì)的，兩個(gè)專題呈螺旋式展現(xiàn)。因?yàn)樾≌f是時(shí)代的產(chǎn)物，理解主題是閱讀的最重要一環(huán)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為小說規(guī)定的目標(biāo)是：培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從中汲取營養(yǎng)、深化認(rèn)識(shí)、提高修養(yǎng)；對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法，把握其藝術(shù)特性。本專題就是基于此而設(shè)立的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書閱覽，閱讀小說，了解各作者的生平及作品。另外聯(lián)系以前的知識(shí)分析小說，并且進(jìn)行小說閱讀的交流，學(xué)生可以進(jìn)行小小說的寫作展評(píng)。預(yù)期成果：理解小說的主題，展示自己關(guān)注時(shí)代的思考及習(xí)作，創(chuàng)作關(guān)注現(xiàn)實(shí)的

4、小小說。主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))一、知識(shí)與技能：1了解小說的一般特點(diǎn)和寫法，如選材上的時(shí)代性、情節(jié)結(jié)構(gòu)的懸念伏筆等。2了解作者的生平與經(jīng)歷，以及小說主題的批判性。3能通過分析小說的跌宕起伏的情節(jié)、傳神的人物細(xì)節(jié)描寫、各類描寫敘事手法達(dá)成的效果鑒賞小說。二、過程與方法：1通過反復(fù)閱讀，把握小說閱讀的重點(diǎn)與方法。2通過搜索網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書，搜集作者及作品的有關(guān)信息，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。3通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深理解小說的主題。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1以自己的情感體驗(yàn)感悟小說中所體現(xiàn)的主題，認(rèn)同作者關(guān)心民生、關(guān)心時(shí)代的責(zé)任感，增強(qiáng)民族使命感。2在品味、探究中肯定自身價(jià)值

5、，增強(qiáng)合作意識(shí)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)1培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。 2形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 3學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。 4朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇

6、和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。 5嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。 6留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。 主題單元問題設(shè)計(jì)如何把握林教頭風(fēng)雪山神廟情節(jié)的波瀾起伏與伏筆手法的運(yùn)用？如何理解林沖性格的悲劇性以及作者所表現(xiàn)的“官逼民反”的主題？ 如何理解別里科夫的悲劇人生？ 沈從文如何表現(xiàn)邊城的美與悲？ 專題劃分專題一： 人物之悲 （ 3課時(shí)） 專題二： 小說表現(xiàn)主題的手法 （ 2課時(shí)）專題一人物之悲所需課時(shí)3課時(shí)專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)主人公的悲劇人生是整個(gè)單元所體現(xiàn)的主題之一，因?yàn)椴粌H是施耐庵筆下被逼無奈的林沖，契訶夫筆下“主動(dòng)”被束縛的別里科夫，還是沈從文筆下淳樸的邊城人，都讓我們感受到了他們內(nèi)心深處的悲苦，“悲劇”應(yīng)該是他們的人生常態(tài)，也是作者所體現(xiàn)的主題。本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解作者筆下人物的悲劇人生，把握小說的主題，感悟人物形象的魅力?；谶@一主題，學(xué)生要梳理小說的情節(jié)，同伴的展示，師生對(duì)話，個(gè)人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評(píng)論等多樣性活動(dòng)相應(yīng)啟動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：理解人物的人生，掌握研讀小說的方法，展示自己對(duì)人物的評(píng)論文章。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）能閱讀

8、各作者的其他小說，了解其生平及時(shí)代背景。能理解小說人物的悲劇人生，撰寫人物評(píng)論。能結(jié)合自己的體驗(yàn)挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評(píng)論。能用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。本專題問題設(shè)計(jì)本單元哪首詩側(cè)重悲己？ 詩人到底悲嘆自己什么？ 詩中哪些語句體現(xiàn)出對(duì)自己的悲嘆？ 詩人悲嘆的根源是什么？ 如何理解杜甫對(duì)自己生活的悲嘆？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體，光盤，課件，影片。常規(guī)資源課本，水滸傳等紙質(zhì)書籍教學(xué)支撐環(huán)境教室、電子閱覽室。其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)一：走近林沖，探究林沖性格

9、悲劇的根源問題：1. 林教頭風(fēng)雪山神廟的故事情節(jié)如何波瀾起伏，把握林沖的性格如何變化？2. 在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，林沖為什么會(huì)一忍再忍？3、如何理解林沖悲劇性格的根源？步驟：1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源或者是圖書館，閱讀水滸傳，初步把握小說的情節(jié)，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感受人物的掙扎。 2、學(xué)生自讀小說節(jié)選部分林教頭風(fēng)雪山神廟，初步把握節(jié)選小說的情節(jié)，基本把握小說林沖的性格變化。3、通過以上的分析，把握林沖的人生悲劇，探究其根源。4、課堂討論、探究。5、撰寫一篇有關(guān)林沖的評(píng)論文章?；顒?dòng)二：走近別里科夫，探究別里科夫的悲劇人生 問題： 1、概括地說別里科夫有哪些“套子”？ 2、聯(lián)系背景，說說別里科夫?yàn)槭裁匆?/p>

10、把自己藏在套子里？3、別里科夫是一個(gè)什么樣的形象？步驟：1、 學(xué)生閱讀小說，把握題目中“套子”的含義，2、 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的沙俄社會(huì)的背景，分析別里科夫“套中人”的社會(huì)原因3、 別里科夫也是一個(gè)時(shí)代的悲劇人物，分析其悲劇表現(xiàn)活動(dòng)三：走進(jìn)邊城，感悟那抹淡淡的憂傷 問題： 1、翠翠是一個(gè)淳樸善良的女孩，同時(shí)又有小女孩的敏感纖細(xì)，小說如何體現(xiàn)她的這種心思？2、爺爺也是淳樸善良的，但是在翠翠的婚事上，爺爺?shù)臎Q定改變了很多人的命運(yùn)，如何理解爺爺?shù)倪@種愛？3、小說體現(xiàn)了邊城的美，但是籠罩著淡淡的哀愁，這也是人物悲劇的一種體現(xiàn)，如何概括翠翠的悲劇形象？步驟：1、觀看電影邊城，寫作影評(píng)2、閱讀小說節(jié)選部分，尋找翠翠

11、的語言，可以由女生扮演，分析翠翠敏感的小心思 3、梳理小說的情節(jié)，分析爺爺?shù)谋瘎⌒蜗?4、概括翠翠的悲劇形象教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：1.人物悲劇形象的把握 評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解到位，探究深入，網(wǎng)絡(luò)資源利用充分。2.故事情節(jié)、主題的把握。 評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生之間互批互改思想評(píng)論，提出建設(shè)性意見，櫥窗展示。評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解到位，探究深入，全空間學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。專題二小說表現(xiàn)主題的手法所需課時(shí)2課時(shí)專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成

12、果)小說中作者表現(xiàn)主題不是假大空地描寫，也不是抽象存在的，是有依托的，如何表現(xiàn)作者所要表達(dá)的主題則是本專題的又一重點(diǎn)。小說采用表現(xiàn)主題的方法主要有以下幾種方式：通過典型的人物形象來表現(xiàn)特定的時(shí)代背景；通過詳細(xì)具體而又波瀾起伏、懸念迭起的情節(jié)設(shè)置表現(xiàn)主題；還有典型環(huán)境的描寫也可以表現(xiàn)主題。對(duì)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)與用的結(jié)合為核心，在小組合作的氛圍中達(dá)到對(duì)小說鑒賞手法的掌握與運(yùn)用。學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，師評(píng)，同伴的展示，師生對(duì)話，個(gè)人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋，撰寫賞析性的文章等多樣性的活動(dòng)相應(yīng)啟動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章并展示，從而把握住小說所要表現(xiàn)的主題。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專

13、題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）能掌握小說情節(jié)的設(shè)置方法，從而把握小說的主題。本專題問題設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟如何運(yùn)用伏筆制造情節(jié)的巧合性？裝在套子里的人如何運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的？邊城中如何運(yùn)用細(xì)膩的描寫塑造淡淡的哀愁？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體，課件。常規(guī)資源課本教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)一：林教頭風(fēng)雪山神廟如何運(yùn)用伏筆制造情節(jié)的巧合性？ 學(xué)生品讀選文，梳理文章情節(jié)，注意前后的伏筆安排，交流自己的看法。活動(dòng)二：裝在套子里的人如何運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的？學(xué)生讀文本，重點(diǎn)品讀裝在套子里的人中對(duì)別里科夫描寫的相關(guān)語句，分析所運(yùn)用的手法。老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)?；顒?dòng)三：邊城中如何運(yùn)用細(xì)膩的描寫塑造淡淡的哀愁？ 學(xué)生找出文本中自己感覺描寫細(xì)膩的句子，分析其妙處，體會(huì)其淡淡的哀愁?；顒?dòng)四：指導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章。借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些小小說，品味其表現(xiàn)手法。學(xué)生選擇一篇小小說，寫下自己的賞析文字。教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題