張貼的畫(huà) 教案

1、蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第七課課 題 張貼的畫(huà)作 者一、教材分析： 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，招貼已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，更形成了校園文化的一道獨(dú)特風(fēng)景，所以，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本能力是符合新課標(biāo)“內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系”時(shí)代要求的。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使知識(shí)和技能起到幫助學(xué)生提高審美意識(shí)鍛煉想象力和創(chuàng)造力，又在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。二、學(xué)情分析： “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動(dòng)的功能目的，多方位地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維，而且能夠從中培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。課例將創(chuàng)意和操作實(shí)踐兩種基本能

2、力有效聯(lián)系起來(lái)，在鍛煉與完成作品的同時(shí)，作業(yè)的實(shí)踐已不是單純的作業(yè) ，它既有欣賞價(jià)值亦有實(shí)用價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)，可引發(fā)孩子在生活中應(yīng)用表現(xiàn)的欲望，在鍛煉各方面能力的同時(shí)，孩子們用自己做的海報(bào)張貼在校園無(wú)疑對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)有較大的提高，亦會(huì)對(duì)孩子的自信產(chǎn)生極大的幫助。 所以，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能使孩子們將掌握的知識(shí)應(yīng)用于校園生活和社會(huì)生活的各種活動(dòng)中。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解招貼的作用、分類(lèi)、構(gòu)成要素及特點(diǎn)；能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的校園招貼和公益招貼等；能欣賞、理解各種創(chuàng)意招貼。過(guò)程與方法：在探討中感知招貼的作用；在欣賞中感受招貼的表現(xiàn)特點(diǎn)和創(chuàng)意構(gòu)思；在合作中，互相啟發(fā)掌握設(shè)計(jì)方法；在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)

3、自信與修改能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：喜愛(ài)招貼；能與同學(xué)合作創(chuàng)作；大膽發(fā)言，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握招貼的構(gòu)成形式及基本創(chuàng)作方法。難點(diǎn)：在制作實(shí)踐中，審美原則和創(chuàng)意表達(dá)的綜合運(yùn)用。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，招貼作品，演示招貼六、課 時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前激趣 課前張貼帶有“懸賞”內(nèi)容的招貼，吸引學(xué)生的眼球。生回答“懸賞”招貼內(nèi)容的答案。招貼的作用是“招引注意”，用“懸賞”字眼吸引學(xué)生眼球，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。情景構(gòu)建從教室四周布置招貼入手，導(dǎo)入課題張貼的畫(huà)問(wèn)題探究1、 招貼的構(gòu)成元素？2、 構(gòu)成元素的特點(diǎn)？師：“同學(xué)們看到教室四周老師貼的畫(huà)了

4、吧？這節(jié)課我們就從這些畫(huà)入手，一起走進(jìn)“張貼的畫(huà)”。（板書(shū)課題） 張貼的畫(huà)在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中稱(chēng)為“招貼”。我們現(xiàn)在看到的這個(gè)招貼是世界上相傳最早的招貼的山寨版。相傳世界上最早的招貼是一張埃及的尋人啟事，現(xiàn)存于英國(guó)倫敦博物館。海報(bào)全為文字表述，講述的是追捕一位逃跑的奴隸，懸賞一枚硬幣的故事。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代招貼的“張貼”已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，多媒體、電視、互聯(lián)網(wǎng)等都是“張貼”的現(xiàn)代方式。 什么是招貼？ 師講述招貼定義，并引出招貼的作用傳達(dá)信息（板書(shū)） 最強(qiáng)大腦游戲，哪位同學(xué)的大腦最強(qiáng)大，能在瞬間捕捉到招貼的信息既多又準(zhǔn)確。 根據(jù)生回答的信息，師總結(jié)：根據(jù)傳達(dá)信息內(nèi)容的不同，對(duì)招貼分類(lèi)：政治類(lèi)、

5、商業(yè)類(lèi)、文化類(lèi)、公益類(lèi)。 招貼有哪些構(gòu)成元素？出示圖片 師：色彩、圖形、文字 怎樣運(yùn)用色彩、圖形、文字？師出示招貼圖片讓學(xué)生分析問(wèn)題：1、色彩、圖形有哪些特點(diǎn)？2、文字有什么講究？ 師總結(jié)：構(gòu)成元素的特點(diǎn)色彩醒目、圖形概括、文字簡(jiǎn)潔。生集中精力看并回答生討論并回答生分組討論并回答在教室四周布置招貼，直入主題。 講述世界最早的招貼，與“懸賞”招貼相聯(lián)系，承上啟下。通過(guò)最強(qiáng)大腦游戲，提高生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。自主探究知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)概括能力。感受創(chuàng)意啟發(fā)創(chuàng)意 怎樣設(shè)計(jì)一幅招引注意的招貼？創(chuàng)意 感受設(shè)計(jì)師作品中創(chuàng)意與構(gòu)成元素的完美結(jié)合。 播放關(guān)于水的宣傳片，由水引發(fā)的創(chuàng)意 師引導(dǎo)生展開(kāi)創(chuàng)意：水

6、龍頭 水 魚(yú) 干裂的土地 其他 “新”并非全都無(wú)中生有，而往往是在我們熟悉的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)掘“新意”,予舊事物以全新的價(jià)值。創(chuàng)造性運(yùn)用色彩、圖形、文字等綜合元素，使畫(huà)面具有視覺(jué)沖擊力。生小組圍繞節(jié)水主題展開(kāi)討論，構(gòu)思創(chuàng)意，并回答。通過(guò)設(shè)計(jì)師作品的欣賞，感受創(chuàng)意。拓寬生創(chuàng)意思維思路，啟發(fā)創(chuàng)意空間。我做設(shè)計(jì)師展示評(píng)價(jià) 我做設(shè)計(jì)師 選擇以下主題之一，進(jìn)行招貼的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。公益、校園活動(dòng) 要求：主題醒目，信息準(zhǔn)確 ，創(chuàng)作手法不限。 師巡回指導(dǎo)。 招貼作品展，生說(shuō)說(shuō)作品的構(gòu)思創(chuàng)意，師評(píng)價(jià)并給出建設(shè)性意見(jiàn)。生小組合作，自主選擇主題進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)。課后拓展 校園生活中還有很多不文明現(xiàn)象，師倡導(dǎo)生做文明中學(xué)生，并學(xué)

7、以致用，用招貼的形式向不文明現(xiàn)象說(shuō)“不”。學(xué)以致用，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的校園招貼，倡導(dǎo)學(xué)生做文明中學(xué)生。板書(shū)張貼的畫(huà) 招貼 色彩 主題 圖形 創(chuàng)意 傳遞信息 構(gòu)思 文字 創(chuàng)作方法教后反思 本課從基礎(chǔ)的層面，讓孩子了解海報(bào)，使孩子對(duì)海報(bào)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 孩子們平時(shí)對(duì)海報(bào)應(yīng)該看到過(guò)很多，但他們更關(guān)心的是海報(bào)的內(nèi)容，而很少?gòu)脑O(shè)計(jì)或者說(shuō)我要怎樣去做海報(bào)的層面去思考，本課正是以孩子們學(xué)習(xí)、生活的需要為切入點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)去欣賞海報(bào)、學(xué)會(huì)去思考和設(shè)計(jì)，這些知識(shí)與技能的積累將會(huì)給孩子們未來(lái)的生活帶來(lái)更廣闊的展示空間。 課例探討時(shí)，有老師曾提出“把本課的重點(diǎn)放在如何制作海報(bào)？如何使海報(bào)更漂亮美觀上”，

8、我覺(jué)得這樣的重點(diǎn)太大、且抽象。 海報(bào)設(shè)計(jì)的成功與否，第一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不是美觀，這是由其功能特點(diǎn)決定的。好的海報(bào)首先要能引起“關(guān)注”，然后是構(gòu)思技巧，即：是否能引起“興趣”與“思考”（其中“興趣”是由內(nèi)容決定，“思考”是由創(chuàng)意方法決定的）?！皩徝馈敝皇浅尸F(xiàn)結(jié)果中相對(duì)抽象的附加評(píng)判因素，這也是海報(bào)不同與繪畫(huà)作品的根本原因。更何況我們的對(duì)象是審美經(jīng)驗(yàn)尚未成熟的孩子，這樣說(shuō)并非是否認(rèn)審美規(guī)律，而是在本課例中，文字、圖案的位子變動(dòng)很難說(shuō)明哪種配置最佳，且有關(guān)“審美均衡”的課題在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的探究。 所以，綜上所述，本課的重點(diǎn)還是放在比較基礎(chǔ)的“海報(bào)的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法” 上，使孩子們掌握?qǐng)D案、文字、色彩的正確表現(xiàn)方法。 困惑與不足：1、 學(xué)習(xí)探討的時(shí)間與學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間沖突。2、 審美表現(xiàn)與現(xiàn)階段