從帶著問題讀談開去

1、.從帶著問題讀談開去從“帶著問題讀談開去在閱讀教學中，老師經(jīng)常會要求學生根據(jù)老師提出的問題，邊讀邊有重點的考慮，要求學生“帶著問題讀。這種教學方法，打破了傳統(tǒng)教學中“老師講，學生聽的教學形式，增加了師生間的互動交流，創(chuàng)始了閱讀教學的新場面。因此，這種教學方法迅速被推廣，逐漸成為如今閱讀教學最常用的一種形式。但是，在積極要求進展素質(zhì)教育的今天，這種教學形式已漸漸不能適應時代的要求，暴露出一些弊端。1.使學生的思維方向受到局限，束縛學生創(chuàng)造思維的開展“帶著問題讀是要求學生根據(jù)老師提出的問題進展閱讀，而這些問題都是老師根據(jù)備課需要而設計的，但不一定符合學生的認知程度、思維方式。雖然外表上學生是在進展

2、自主閱讀，但老師提的問題像一雙無形的巨手緊緊的控制著學生，讓學生的思維受到很大的局限，使學生的自主學習變得很被動。這種對思維方向的限定，嚴重束縛了學生思維的開展，特別是創(chuàng)造思維的開展。2.容易造成學生閱讀的依賴性，不利于學生閱讀才能的進步閱讀是學生的個性化行為。通過閱讀，學生不僅要理解課文，更重要的是培養(yǎng)獨立閱讀的才能和技巧。而“帶著問題讀使學生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上，而很難形成自己的閱讀方法，真正學會閱讀。長久的讓學生“帶著問題讀，學生便會對問題產(chǎn)生依賴性，在真正獨立閱讀的時候就不會去鉆研，這樣不利于學生閱讀才能的進步。3.影響學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不利于學生的終生學習閱讀

3、教學的最終目的就是要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生的終生學習效勞。但在“帶著問題讀這種教學形式中，學生會養(yǎng)成“等人提問的習慣，而不會自己去發(fā)現(xiàn)問題。也就是說這時老師只是“授之以魚，而沒有“授之以漁。這影響了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，會對學生的終生學習造成不利的影響。那么我們應該怎樣在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀才能、開展學生的思維呢？1.創(chuàng)設良好氣氛，真正讓學生自主閱讀老師上課的目的不應該僅僅是為了完成教學大綱上的教學任務，而更應該著眼于學生長遠的將來。所以老師在閱讀教學中要為學生創(chuàng)造真正自由的空間，盡量不給學生問題，讓學生暢所欲言。對于學生的意見，正確的應及時予以肯定、支持；對不正確的意見，

4、老師也不要輕易否認，要呵護其敢于發(fā)表見解的精神，使學生敢想、敢說、敢問、敢辨。只有這樣，學生才會對內(nèi)容進展更深化的鉆研。在這種研究過程中，學生的創(chuàng)造思維得到充分的開展，還容易形成良好的閱讀習慣。對學生的開展有很大的幫助。2.注重學生之間的差異，尊重學生的選擇學生是一個獨立的個體，在教學中我們必須尊重學生的個體差異。在閱讀過程中，學生對閱讀內(nèi)容的理解必然帶有個人不同的個性化傾向。這是因為，每一位學生的閱讀都有著自己的焦點，每一位學生的理解都與其自身的知識程度、認識才能、生活經(jīng)歷和閱讀習慣有關(guān)。因此，老師不能以自己的思想去束縛或代替學生的思想，不能以自己的思維去統(tǒng)一標準和限制學生的思維活動。而應該尊重學生的選擇，這“選擇包括學習內(nèi)容、學習方法等的選擇。只有這樣，學生才能真正的做到自主閱讀，并在閱讀中充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，到達進步閱讀才能，形成良好閱讀習慣的目的。總而言之，在閱讀教學中，老師要努力為學生創(chuàng)造一個良好的自主閱讀的