充氣雨衣教學(xué)反思名師推薦

1、.充氣雨衣教學(xué)反思名師推薦文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于充氣雨衣教學(xué)反思名師推薦，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課?充氣雨衣?是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)明晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋、“囊等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性和“略讀的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力抑制科學(xué)課的影子，突出語文性。為了抓住

2、低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)消費(fèi)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)展檢查，同桌合作“你讀我來糾正，課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此根底上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目的，從課后反響可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指

3、導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開場(chǎng)吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效抑制難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我無視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)進(jìn)步效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，進(jìn)步效率，比方，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的根底上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)展后來的環(huán)節(jié)。除了識(shí)字環(huán)節(jié)表達(dá)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達(dá)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)絡(luò)到身邊的事

4、物，啟發(fā)考慮，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地考慮，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去考慮討論的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草完畢，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模擬充氣雨衣的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)身邊的可改進(jìn)的事物，無視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深化的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。蘇霍姆林斯基曾深化地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能答復(fù)

5、老師的問題這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度因此，新課程積極倡導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在創(chuàng)造充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么抑制的？到討論小林創(chuàng)造充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)絡(luò)身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成理解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氣氛也很冷淡，這正反映出老師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，假如不給學(xué)生以鍛煉的時(shí)機(jī)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的才能。這一課的教學(xué)帶給我很多