嘗試“科學探究”創(chuàng)新化學課程的學習方式

1、.嘗試“科學探究，創(chuàng)新化學課程的學習方式化學新課程教學要開展科學探究，關鍵在于創(chuàng)設問題情境，引導學生大膽質(zhì)疑；理性組織學生參與社會理論和生活體驗；同時施行科學素質(zhì)教育，這是學習過程和情感體驗；不斷施行教學質(zhì)量評價手段和表達方式創(chuàng)新?？茖W探究 問題情境 社會理論 生活體驗 交流借鑒 評價手段科學探究是指學生在學科領域或現(xiàn)實生活中的情景，通過自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等研究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。其設置目的是為了改變學生以單純地承受知識為主的方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道，從而獲取多元、開放的知識，學以致用轉(zhuǎn)化為實際應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論

2、才能?；瘜W新課程要大力倡導科學探究，預期做出一定程度的嘗試與探究，以期徹底改變化學老師的傳統(tǒng)授課方式，以學生的全面開展與和諧開展為本，合理調(diào)整學生的化學學習方法，初步掌握科學探究的一般流程，從而促進科學探究、社會理論與社區(qū)教育，共同構(gòu)建立體化的化學教育大平臺。一、積極鼓勵創(chuàng)設問題情境，引導學生大膽質(zhì)疑積極開展科學探究，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。所謂問題情境就是把學生置于探究現(xiàn)實未知的問題氣氛中，促進學生提出問題分析問題解決問題的動態(tài)過程中參與探究。精心創(chuàng)設生動、活潑的問題情境，最大限度激發(fā)學生學習濃重興趣，使其智力活動到達最正確激活狀態(tài)，同時提供自主探究的良好機遇，讓學生主體探究中建構(gòu)化學理論知識

3、，著實培養(yǎng)學生初步探究和解決問題的才能。一、聯(lián)絡實際問題，關注社會生活運用消費、生活中典型事例，從學生熟知生活和倍感興趣事物出發(fā)，取材于學生的生活實際。針對現(xiàn)行初中化學新課程，充分重視校本課程資源開發(fā)利用，合理精選并設計出科學探究的核心問題鏈。問題一：調(diào)查學?；蜃√幐浇目諝狻⑺?、土壤等污染情形，試分析造成污染的原因，并對防治污染提出合理化建議。問題二：搜集或考察CO、溫室氣體、汽車尾氣對空氣造成污染的情況。問題三：調(diào)查本地農(nóng)村常用化肥、農(nóng)藥的化學成分，結(jié)合使用的本卷須知，分析其利弊。問題四：有關鋼鐵制品銹蝕條件的探究以及防護措施等。充分感受和理解生活、學習中的探究活動，引導學生通過仔細觀察

4、和合理推想，努力創(chuàng)設化學教育的問題情境。提出問題是解決問題的良好開端，諾貝爾獲得者李政道認為：“最重要的提出問題。生動形象的問題情境有利于啟動學生各種感官參與探究化學理論知識。把問題引進課堂，教育素材問題化，開設化學知識“百家講座，組織觀看TV專題節(jié)目，細心查詢資料文獻，進展社會調(diào)查訪談，嘗試將信息手段引入科學探究課程，擴展探究領域，豐富探究方式，選擇生活化的問題，例如：“鋼儲氣瓶識別，“認識消防標志，“滅火器使用，“有機物應用介紹，“水對生物體的重要作用，“清洗家庭餐具等。這樣就引起學生的濃重興趣，參與探究活動自然會親切而真實，更加主動積極愉悅，及時檢驗整合化學理論知識，調(diào)動感性的形象思維和

5、理性的抽象思維進展互補。二、重視學生學會質(zhì)疑，豐富科學探究的課程素材化學老師的責任在于啟發(fā)和誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于提出問題，積極探究獨立考慮，敢于想象和動手操作。以創(chuàng)造成功的施行策略作為教學目的，適應知識經(jīng)濟時代信息更新節(jié)奏，擴展化學知識課外領域，將化學新課程知識按活動與探究、閱讀討論、調(diào)查與研究、家庭小實驗等嚴格分類，引導學生打破對化學老師的依賴心理，最關鍵就是要主動跳出課本，去挖掘聯(lián)絡多種途徑，全面而深化的解決課本教材的束縛作用，才能調(diào)動學生的主動創(chuàng)新動機，激發(fā)富有創(chuàng)新精神的想象力，質(zhì)疑問題以激活化學學習活動的快樂氣氛，自然產(chǎn)生非凡的學習效果。學習?金屬資源的利用和保護?時，展示鐵

6、釘銹蝕條件的探究實驗，分別是將干凈無銹的鐵釘放入：蒸餾水，植物油，枯燥空氣中，引導學生科學探究小組連續(xù)觀察一周，認真做好記錄，注意每天觀察鐵釘銹蝕的不同現(xiàn)象，并與不同探究小組進展交流，分析歸納你對鐵制品銹蝕條件的科學結(jié)論。可以質(zhì)疑“鐵釘銹蝕速率從強到弱次序如何？并繼續(xù)追問：“鋼鐵制品銹蝕條件是什么？然后師生共同探究防止鋼鐵制品銹蝕的措施建議?；瘜W老師示范運用質(zhì)疑方法，傳授化學新課程的系統(tǒng)知識，把學生當作科學探究的真正主體，實在轉(zhuǎn)變化學學習的科學方法，做到積極參與討論爭議，真正保護質(zhì)疑的愿望，呵護好奇的天性，“疑心是學習者字典中最好的詞語，好奇心是人類在科學世界中英勇探究，銳意進取的原動力。培養(yǎng)

7、學生的質(zhì)疑精神，不僅要對常見的人們未探究過的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，提出疑問，還要對已經(jīng)具有定論的事物不墨守成規(guī)，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，要及時理解學生遇到的困難以及他們的需要，注意每個學生在才能個性方面的開展，給與適時鼓勵和指導幫助，建立十足的自信心。老師隨時調(diào)整學生質(zhì)疑方向，切忌不要急于將學生的探究引向已有的科學結(jié)論。研究“水的組成：首先由霍夫曼水電解器進展電解水的實驗測定，引導學生發(fā)現(xiàn)水的元素組成，水是氫氧元素組成的氧化物；然后引導觀察，生成的氫氣和氧氣體積比為2：1，計算出水中氫氧元素質(zhì)量比為1：8，從而推斷水中H、O原子個數(shù)比為2：1，因此得出水的化學式為H2O。這時需要提供相關化學知識信息

8、線索，及時補充課外知識，詳細介紹研究方法，引導學生質(zhì)疑中探究，提早進入積極活動狀態(tài)，激發(fā)成功動機，每個參與科學探究的學生個體都有權(quán)利獲取成功的需求和愿望。二、理性組織社會理論，不斷完善生活體驗學生進入解決問題的過程，置于一種動態(tài)、開放、生動、和諧的化學教育環(huán)境中，提供給學生更多獲取化學知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實，理解社會，體驗人生，健全人格，通過社會理論體驗形成一定的觀念、態(tài)度，并掌握一定的方式方法。引導學生研究性學習小組進展合作探究，學生自行由58 人組成科學探究小組，本人任教的兩個班級總共編成16個探究小組。因地制宜，通過各種聯(lián)絡方式爭取家長和社區(qū)力量的廣泛關注、理解和參與，協(xié)助

9、學生探究小組共同開發(fā)對研究性學習具有價值的各種教育資源，包括校園教育資源、社區(qū)教育資源和家庭教育資源。一、搜集信息，分析資料教育家陶行知先生提倡“在做中學，給學生提供更多時機，體驗主動學習和探究過程的親身體驗，在自主學習、自主探究中獲取新的學習體驗。體驗是最有效的教育，問卷調(diào)查帶著他們走進社會，接觸自然；參觀訪問，闖進商海感受商業(yè)競爭劇烈；實驗操作使他們體驗創(chuàng)新和探究的無窮樂趣；上網(wǎng)查詢下載，走進豐富多彩的網(wǎng)絡世界。動手才能是一項重要素質(zhì)，是獲取科學知識和珍貴經(jīng)歷的主要途徑，每個成功都會鼓勵學生進一步探究，不斷嘗試全新的探究方式去做。探究小組成員圍繞一個研究主題，可以籌劃相關的主題：借助化學學

10、科主題活動，開展環(huán)境保護教育；社會理論體驗，建構(gòu)人與社會，人與人交往互動的活動體系；個人獨立探究，采取“開放性長作業(yè)，引導學生外探內(nèi)??；小組之間合作探究，充分培養(yǎng)學生合作精神與交際才能。結(jié)合我校實際，先后開設科學探究主題活動，確定近20個探究問題，進展創(chuàng)造性探究，積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合才能，圍繞一個需要解決的問題展開，擅長設計活動主題新穎，形式多樣。探究“水資源把研究的角度分成幾個層次：“水資源分布，“水與人的生活消費，“水資源污染與保護，“節(jié)水與水凈化等4個專題單元探究活動，均來自探究小組的興趣發(fā)現(xiàn)。設計出靈敏的活動方案，幫助學生學會多種有效方法和途徑，獲取有益信息，學會整理和歸納

11、信息，恰當利用信息，培養(yǎng)搜集、分析和利用有益信息的信息處理才能?？茖W探究主題活動在實驗老師精心指導下，學生主體確定探究主題，其學習方式不是被動識記和理解老師傳授知識，而是敏銳發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論而主體學習?？茖W探究的學習內(nèi)容不是特定知識體系，而是來源于學生的學習生活、社會生活，立足研究解決學生關注的一些社會問題，涉及范圍廣泛，可能就是化學與某些學科穿插浸透，也有可能是理論理論方面。為學生發(fā)揮個性特長，提供廣泛開放性的理論場所，從而形成靈敏開放的科學探究學習過程。學習過程不是學習者被動的承受知識，而是積極構(gòu)建知識的過程，。學生通過主體參與探究，親臨體驗，逐步形成樂

12、于探究，勤于動手，擅長動腦的積極學習態(tài)度，產(chǎn)生積極的樂學情感，激發(fā)他們參與探究立足創(chuàng)新的濃重興趣。二著手調(diào)查研究，初步交流借鑒根據(jù)探究小組集體設計的實驗方案，按照確定好的研究方法，選擇本地適宜的教育基地，進展理論調(diào)查，獲取第一手調(diào)查結(jié)果，如實記載調(diào)查中所獲得成果形式，歸納解決問題的思路和方法，并反響論據(jù)存在明顯缺乏有待改善補充。學生通過搜集資料、調(diào)查探究所獲取探究結(jié)果，小組成員和小組之間充分交流，團結(jié)友愛，互相幫助，默契配合，增強責任心，更加投入科學探究，學會分享和合作 ，合作意識和協(xié)作才能是現(xiàn)代人才具有的根本素質(zhì)。“21世紀沒有著名科學家，只有著名科學家團隊 。努力構(gòu)建有利于人際溝通和與人合

13、作的教育環(huán)境，這樣學生就能互相配合，互相支持，完善合作，更樂于獻智，擅長互助，勇于合作，敢于負責，學會交流，分享探究成果，開展樂于合作的團隊精神。老師處于被學生選擇的地位，從個體行為走向配合協(xié)作，從分科教學走向?qū)W科綜合，實現(xiàn)教育資源共享，進一步進步化學學科教學質(zhì)量，老師從知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c的促進者、組織者、參與者和指導者，為學生提供全方位效勞，科學探究充溢著無拘無束的快樂氣氛，師生個性都得以自由空間的呼吸。三、施行評估手段多元化，倡導表達方式創(chuàng)新以“開掘?qū)W生潛能，讓每位學生獲得成功作為科學探究的實驗理念，科學探究充分關注學生學習化學新課程的學習態(tài)度，重視學習過程和方法，重視學生之間、小組之

14、間和師生之間的交流與合作，更加重視動手理論，科學探究采取形成性評估方式，積極引導學生在學習過程自我評價和自我完善。以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為衡量學習質(zhì)量的重要根據(jù)，例如參與程度、合作態(tài)度等；同時發(fā)揮評估導向的鼓勵作用，鼓勵學生發(fā)揮個性特長，施展自我才能，在評價和反響中讓學生學會發(fā)現(xiàn)、學會學習，為學生終身學習奠定好良好的根底。表達和交流階段，要求學生將獲得的收獲進展歸納整理，總結(jié)提煉，設計出活動記錄表、訪談記錄表、評價表，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，按一定格式要求撰寫實驗報告和調(diào)查報告。發(fā)動學生關注社會熱點問題，確定?能源開發(fā)與危機?，?群眾化學?，?興趣化學?，?化學就在我身

15、邊?等主題教育活動，采取辯論會、研討會、辦展覽、出墻報、編刊物等多種方式，學校?？?遠帆?先后開設了6個專題版面，著實增強學生的科學素養(yǎng)，進步學生的事件才能和創(chuàng)新才能。積極施行化學新課程，用科學探究手段創(chuàng)新學習化學的學習態(tài)度和方法，全面提升化學中考教學質(zhì)量。2019年確定一個實驗班和比照班，進展科學探究主題教學實驗，并組織前期測試，后期檢測和隨機跟蹤觀察，注重實驗過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。前期測試以八年級結(jié)業(yè)考試成績?yōu)閰⒖?，重點考察學生的理科綜合素質(zhì)，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有顯著性差異。進展一年實驗教學，施行后期測試，考察化學2019年兩個班級化學中考成績，其結(jié)果統(tǒng)計如下荊州中考化學總分50分：班級總?cè)藬?shù)高分人數(shù)及格人數(shù)合格人數(shù)均分實驗班62人34人56人62人37.8比照班64人27人46人57人34.4測試經(jīng)參數(shù)差異顯著性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在一定的顯著性差異。初中化學每周開設課時4節(jié)，但兩個班級組織每個單元教學，時間安排有差距，保證規(guī)定完成的訓練作業(yè)，單元測試和輔導方案都一致。經(jīng)統(tǒng)計、觀測，實驗班學生學習化學的興趣態(tài)度和動手理論才能方面明顯比比照班要理想些，尤其在有關實驗設計，難度綜合題完成，優(yōu)于比照班學生。進入高中繼續(xù)采取跟蹤調(diào)查