提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

1、.進(jìn)步化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法論文:老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。這句話(huà)對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)更顯重要。因?yàn)楫?dāng)今的化學(xué)考試已從知識(shí)型逐步過(guò)渡到知識(shí)-才能型,并且越來(lái)越向才能測(cè)試的方向傾斜。一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體作用充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作:老師必須千方百計(jì)地啟動(dòng)非智力因素,使學(xué)生意識(shí)到自己是考試復(fù)習(xí)的主人;引導(dǎo)學(xué)生頭腦明晰地站在掌握化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會(huì)化學(xué)科考試說(shuō)明,心中有本“考點(diǎn)賬,不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者,更不做稀里糊涂的演題“奴隸;從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)來(lái)確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺;教學(xué)不平均使用力量,要以學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目的,借助根底知識(shí)為

2、載體,側(cè)重于才能的訓(xùn)練。總之,整個(gè)教學(xué)的部署,從學(xué)生所需、所求為根本出發(fā)點(diǎn),這樣才能表達(dá)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,很大程度表達(dá)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主角。筆者在教學(xué)活動(dòng)中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時(shí)間,堅(jiān)持每章復(fù)習(xí)之前,發(fā)給學(xué)生閱讀考慮題為其導(dǎo)讀,用考慮題激發(fā)學(xué)生邊讀邊考慮;講復(fù)習(xí)課時(shí)再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來(lái)平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深沉的段落文字,進(jìn)展精讀。其次,給學(xué)生開(kāi)拓課堂活動(dòng)的空間,尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及考慮坡度大的典型問(wèn)題時(shí),便設(shè)計(jì)假設(shè)干階梯式的考慮題,指引學(xué)生自己分析解題思路,展開(kāi)討論。二、鼓

3、勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)考慮時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神,筆者在理論中感到以下的運(yùn)作比較成功。在根底復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段,就穿插假設(shè)干啟迪思維的“踮腳題,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹(shù)上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來(lái),不要害怕,更不要自暴自棄。開(kāi)場(chǎng)時(shí),可能多數(shù)學(xué)生無(wú)所適從,老師應(yīng)先做適當(dāng)提示,鼓勵(lì)他們挖掘潛能,開(kāi)拓思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了,開(kāi)展到后來(lái),一般學(xué)生進(jìn)步了興趣和信心,面對(duì)才能題會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的場(chǎng)面。學(xué)生信心和興趣的進(jìn)步,重要的還應(yīng)歸結(jié)于老師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選,每練必評(píng),評(píng)講時(shí)借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類(lèi)比、抽象等科學(xué)思維的方法,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展形象思維,

4、又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維,不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學(xué)生的才能和素質(zhì)就會(huì)得到進(jìn)步。三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,形成“三點(diǎn)構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識(shí)體系復(fù)習(xí)伊始,我們就將復(fù)習(xí)方案印發(fā)給學(xué)生,這份方案確定了首輪根底知識(shí)復(fù)習(xí)的安排,以考綱規(guī)定的化學(xué)根底知識(shí)“五大塊為綱目,統(tǒng)攝各冊(cè)課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目的印發(fā)給學(xué)生,使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺?fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊,平均使用力量既不

5、可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動(dòng)靈敏。四、講究復(fù)習(xí)策略化學(xué)老師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練才能;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo);廣集信息與限量用題。1、正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練才能的關(guān)系。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練才能的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相浸透,不同階段,有所側(cè)重。在根底復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過(guò),每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí),很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué):每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí),很重視引

6、導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹的思維方法;每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)。2、正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系?；瘜W(xué)考試的考綱和考卷,對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里,學(xué)生的化學(xué)程度有高有低,因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動(dòng)中間。每個(gè)復(fù)習(xí)階段,每一知識(shí)單元,我們都提出教學(xué)目的,從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和檢查自己,努力爭(zhēng)取到達(dá)復(fù)習(xí)目的。然而,面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。3、正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。信息、資料的采集與使用,對(duì)于考試復(fù)習(xí)的質(zhì)量有著重大的影響。我們采取的策略是“廣集信息,限量用題,選題求精,重在落實(shí)。老師應(yīng)該通過(guò)多種渠道,廣集信息資料。面對(duì)各種信息資料,老師那么務(wù)必抑制隨意性和被動(dòng)性,不能僅粗略閱讀,憑大概印象就決定取舍,而應(yīng)該認(rèn)真做一遍,將那些內(nèi)涵深化、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來(lái)自己組合。在訓(xùn)練量上,切莫用“題海吞沒(méi)學(xué)生,