提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1、.進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑在新課改進(jìn)一步深化的今天，我們真切地感受到了數(shù)學(xué)課堂的動感與鮮活，也看到了教學(xué)中的師生互動、學(xué)生的探究與爭鳴和學(xué)習(xí)方式的變化。但冷靜地考慮一些課堂教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)如今熱鬧、合作、探究的背后，也折射出了許多形式與無效，況且現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象仍然存在。如何改變這一現(xiàn)象，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勎业囊恍┛紤]。一、營造寬松和諧氣氛是有效教學(xué)的先導(dǎo)教學(xué)理論證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。因此，課堂要表達(dá)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氣氛，師生互動、平等

2、參與。老師不主觀、不武斷、不包辦，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的開展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，即使學(xué)生在提出或解決問題中出現(xiàn)錯誤，也不要輕意否認(rèn)，更不能隨意指責(zé)，而應(yīng)該用一種平和的口氣，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生自我辨析，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。二、精心備課是有效教學(xué)的前提老師在課前必須充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反響，并據(jù)此擬定多種相應(yīng)對策，采取課前認(rèn)真分析、考慮的“教前案編寫方式。如老師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對象分析、“知識背景分析“課堂學(xué)生問題預(yù)測等工程。在教學(xué)過程中老師也

3、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置“課堂學(xué)生問題隨記、“課堂師生見解等教學(xué)記錄方式。課后老師那么可以設(shè)置“課后教學(xué)追記與反思等內(nèi)容，進(jìn)展課后總結(jié)、反思和補(bǔ)充。按教學(xué)的進(jìn)程，新教案的編寫應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個部分。教學(xué)前，“教前案使教學(xué)成為一種自覺的、理性的理論過程；教學(xué)中的記錄，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展；教學(xué)后，“教后案使教學(xué)行為得以進(jìn)展反思，能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。三、關(guān)注過程教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵重視過程教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特征。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動過程是學(xué)生感受知識的發(fā)生、開展和聯(lián)絡(luò)，體會探究知識之間前后聯(lián)絡(luò)、互相銜接的內(nèi)在規(guī)律的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在師生、生生對話交流中思維砥礪、增智怡情的過程。關(guān)

4、注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)知識傳承、才能開展、積極情感形成的統(tǒng)一是每個老師不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生成過程和思維的形成過程，遠(yuǎn)比重結(jié)果而輕過程收益多。一展示知識的形成過程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生思維活動的過程，老師要通過知識建構(gòu)，充分展示知識發(fā)生、開展的過程，讓數(shù)學(xué)思維附在典型的知識和問題上，誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深化性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生任意畫一個多邊形，通過添加輔助線將其轉(zhuǎn)化為三角形問題解決，學(xué)生用不同的添加方法計(jì)算出了自己所畫多邊形的內(nèi)角和，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展交流，說說自己添加輔助線的方法和計(jì)算結(jié)果，進(jìn)展互相比較、

5、享受別人的成果。經(jīng)過全班合作，共同概括，最后發(fā)現(xiàn)：雖然添加輔助線的方法不同，但根本思路是一致的，無論按照哪種分割方法去計(jì)算，其結(jié)果都是一樣的。最后，學(xué)生經(jīng)過考慮、計(jì)算、交流、歸納，得出n邊形的內(nèi)角和定理。二讓學(xué)生參與探究的過程新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在動手理論、自主探究與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)過程，知識形成過程，才能更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。學(xué)生可以探究的，老師不要代替，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的，老師不去暗示，把自主探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生。三正確地評價(jià)過程學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，是一個進(jìn)步，但學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)是一個開展的過程，老師應(yīng)該正確地評

6、價(jià)，應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入評價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、形成假設(shè)的過程，交流與合作的過程、推理和計(jì)算的過程、使用技術(shù)手段的過程等都納入評價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的詳細(xì)表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容。老師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立考慮的習(xí)慣、數(shù)學(xué)考慮的開展程度等方面的變化與開展。四、情感培養(yǎng)是有效教學(xué)的保證老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記

7、；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要精心設(shè)計(jì)問題情境，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生考慮、表現(xiàn)的多種時(shí)機(jī)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，傾聽他們的想法、琢磨他們的思維，要擅長從學(xué)生的言行舉止中捕捉他們的優(yōu)勢與成功之處，并及時(shí)給予肯定的評價(jià)。對學(xué)生來說，首先是一種認(rèn)可，是對其主體努力行為及其結(jié)果的充分肯定，這種鼓勵和體驗(yàn)?zāi)苎h(huán)往復(fù)，不斷強(qiáng)化，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動力，并使主體始終能以一種積極主動的態(tài)度、專注不舍的精神投入到日常的學(xué)習(xí)活動過程中，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的

8、“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是廣闊老師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)藝術(shù)。我們只有繼續(xù)努力，不斷完善，那么課堂教學(xué)的有效性就會進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國