提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本要求

1、.進步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根本要求:課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種根本形式，假如從夸美紐斯1597-1670年數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍承受和采用。而且無論是如今，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的都必須在課堂中完成。因此如何進步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的形式，但是可以提出幾項根本要求，以期引起大家的重視。：數(shù)學(xué)，課堂，教學(xué)一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化理論證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師教，

2、學(xué)生學(xué)，老師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地承受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變和確立“四種教學(xué)觀?！拔鍌€轉(zhuǎn)變是指：由單純的“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；由“填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又開展才能的教學(xué)；由教學(xué)方法的“一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭！八姆N教學(xué)觀是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)

3、課堂教學(xué)，從整體上進展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素老師、學(xué)生、教材等的積極性，使它合理組合，和諧開展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；重學(xué)觀。就是要請教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程；開展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)才能，開展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。二、數(shù)學(xué)目的明確化教學(xué)目的是教學(xué)大綱的詳細(xì)化，是教材所包含的知識因素和才能訓(xùn)練的詳細(xì)要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)。教學(xué)目的決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的進步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，假如目的制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生

4、的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進展，有控制功能；對知識與才能的雙向開展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積進步教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完好、明確的課堂教學(xué)目的，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出根底知識、根本才能、思想感情教育等項的達標(biāo)要求。例如教學(xué)?兩條直線的位置關(guān)系?，可制定如下教學(xué)目的：根底知識方面：兩條直線平行與垂直的條件，兩條直線的夾角公式，點到直線的間隔 公式；根本才能方面：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)換才能和簡化運算的才能，進步分析問題和解決問題的才能；思想情感教育方面：

5、培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和抑制困難的意志。并且把這些互相促進、互相制約的各項要求組成一個整體，做到在教根底知識的同時培養(yǎng)才能，開展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、才能、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)開展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)方法科學(xué)化教學(xué)方法是師生為到達教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目的而互相結(jié)合的活動方式，其中包括老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，老師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意表達如下四個原那么：啟發(fā)性原那么、生動性原那么、自主性原那么和因材施教原那么。啟發(fā)性原那么是指方法要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原那么是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原那么是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分表達學(xué)生的主體地位；因材施教原那么是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的開展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進展最正確組合，做到靈敏多樣、富有情趣，具有實效，并能表達時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，進步教學(xué)效率。四、教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目的的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，老師單靠粉筆和黑板講解

7、，勢必影響大面積進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)進步。因此，要進步課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)表達了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如課本、老師課堂語言、板書、卡片、小黑板等，恰當(dāng)?shù)匾M了現(xiàn)代化教學(xué)媒體如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等，使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反響調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈敏、扎實，從而進步了課堂教學(xué)效率。五、課堂構(gòu)造高效化現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教的課堂構(gòu)造為“學(xué)的課堂構(gòu)造，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多老師每節(jié)課只講10分鐘，

8、剩下的時間讓學(xué)生互相交流、提問、消化，老師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求老師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的根本構(gòu)造形式，同一課型的構(gòu)造形式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂構(gòu)造高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂構(gòu)造，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、互相促進的有機整體；老師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識構(gòu)造相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反響暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教

9、學(xué)時間。六、根本訓(xùn)練序列化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)歷是加強雙基根底知識教學(xué)、根本才能訓(xùn)練，什么時候加強雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強根本才能的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：首先應(yīng)確定哪些是根本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個符合高中數(shù)學(xué)特點和學(xué)生特點的根本訓(xùn)練序列；訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，獲得最好的訓(xùn)練效果；習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅；應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為穩(wěn)固概念，選編

10、根底變式題；為糾正過失，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目的。以上六項根本要求，表達了高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)歷。理論證明，教學(xué)過程中假如能施行這六條根本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，獲得顯著的教學(xué)效果。進步數(shù)學(xué)記憶效果十法許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能進步學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面介紹十種方法。一歸類記憶法就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進展歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比方，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，四種三角函數(shù)及反三角函數(shù)；等差數(shù)列、等比數(shù)列；四種二次曲線，空間幾何性質(zhì)與平面幾何

11、性質(zhì)。二諧音記憶法這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進展記憶，使學(xué)生印象深化，不易遺忘。三比較記憶法有些數(shù)學(xué)知識之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進展比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。四歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比方，認(rèn)識不等式證明的兩種方法，就可編出這樣二句歌訣：“綜合法是由因?qū)Ч樚倜希治龇ㄊ菆?zhí)果索因逆推破案。采用這種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。五理解記憶法理解是一種有效的最根本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深化理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法那么的得出、公式的

12、推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比方，判斷二元一次不等式表示的平面區(qū)域，可簡記為：直線定界，原點定域，這樣，學(xué)生就很容易掌握了。六規(guī)律記憶法即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找出規(guī)律性的東西來進展記憶。比方，斷定線線、面面平行或垂直，進展線線、線面、面面平行或垂直關(guān)系的互相轉(zhuǎn)換規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進展加工和組織，因此記憶結(jié)實。七列表記憶法就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，到達記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和比照性。比方，要識記等差數(shù)列與等比數(shù)列，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。八重點記憶法隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪

13、費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會記憶重點內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點內(nèi)容的根底上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，進步了記憶的效率。九聯(lián)想記憶法就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)絡(luò)的另一件事物來進展記憶。比方，從復(fù)數(shù)加法交換律、結(jié)合律，聯(lián)想到實數(shù)的加法交換律、結(jié)合律。聯(lián)想可以翻開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不

14、出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一