杠桿案例分析

1、.杠桿案例分析一、認(rèn)識(shí)杠桿1、出示圖片：一個(gè)小孩搬一塊石頭。2、談話：同學(xué)們，這塊石頭很重，你有沒(méi)有方法能挪動(dòng)它？3、學(xué)生答復(fù)。4、提出問(wèn)題：在這些方法里面，哪一種方法又簡(jiǎn)單又省力？學(xué)生都會(huì)選擇用棒撬比較簡(jiǎn)單5、考慮：在這根棒上哪幾個(gè)地方比較關(guān)鍵？6、談話：在這根棒上面，有三個(gè)點(diǎn)比較重要，撬大石頭的那個(gè)點(diǎn)，是重點(diǎn)，石頭就是我們要撬動(dòng)的重物，我們用力的那個(gè)點(diǎn)，就是力點(diǎn)，墊石頭的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。但凡具有這三部分的工具，在科學(xué)上稱(chēng)為杠桿。7、討論生活中的杠桿。意圖：從實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生想盡方法挪動(dòng)一又大又重塊石頭，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，還可以挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)歷，通過(guò)選擇用來(lái)挪動(dòng)

2、石頭的方法和工具，自然地引出杠桿這一研究對(duì)象。二、研究杠桿的省力功能1、固定重點(diǎn)，挪動(dòng)力點(diǎn)，研究力點(diǎn)位置和省力之間的關(guān)系1談話：杠桿是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械工具，我們使用杠桿的目的是為了省力，那使用杠桿是否一定省力呢？我們來(lái)研究一下怎樣使用杠桿才能省力。2指導(dǎo)學(xué)生利用材料組裝一個(gè)杠桿。3提出問(wèn)題：重力點(diǎn)選在離支點(diǎn)間隔 為"2"的位置，重物為2個(gè)勾碼，在另一邊選擇力點(diǎn)，力點(diǎn)選在哪？用幾個(gè)勾碼能使杠桿平衡？4學(xué)生進(jìn)展預(yù)測(cè)。5實(shí)驗(yàn)：分別把離支點(diǎn)間隔 為1、2等的小孔作為力點(diǎn)，掛上勾碼，觀察在每個(gè)力點(diǎn)掛幾個(gè)勾碼能使平衡架平衡？6學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，老師巡視指導(dǎo)。7實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生匯報(bào)，分析數(shù)

3、據(jù)，得出結(jié)論。8小結(jié)：力點(diǎn)離支點(diǎn)的間隔 越遠(yuǎn)越省力。意圖：當(dāng)重點(diǎn)和重力大小固定時(shí)，力點(diǎn)離支點(diǎn)的間隔 越遠(yuǎn)越省力，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)的一個(gè)個(gè)選擇力點(diǎn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得出在每個(gè)力點(diǎn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)比較數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析得出結(jié)論，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生靜下心來(lái)一步步實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，老師在實(shí)驗(yàn)前的主導(dǎo)作用不能無(wú)視。2、討論考慮：當(dāng)力點(diǎn)位置固定，重點(diǎn)位置與費(fèi)力之間的關(guān)系。1提出問(wèn)題：力點(diǎn)固定，重點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)時(shí)，力的大小會(huì)怎樣改變？2學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，老師指導(dǎo)。3學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄并分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。4小結(jié)：當(dāng)力點(diǎn)固定，重點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，越費(fèi)力。意圖：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生完全有才能自行設(shè)計(jì)固定力點(diǎn)改變重

4、點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，在這里，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方法，有助于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師只要適量指導(dǎo)即可。3、解決實(shí)際問(wèn)題，完成活動(dòng)作業(yè)費(fèi)力杠桿的應(yīng)用魚(yú)竿、鑷子案例反思：本課是一堂典型的探究課，針對(duì)一種現(xiàn)象或一個(gè)問(wèn)題，按照提出設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究的規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有幾點(diǎn)是需要我們注意的：一是對(duì)于提出的現(xiàn)象或問(wèn)題，一定要貼近學(xué)生平時(shí)的生活，我們老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要以兒童的心態(tài)來(lái)分析學(xué)生的情況，有時(shí)在引入探究?jī)?nèi)容時(shí)可簡(jiǎn)潔明了些，不宜過(guò)分復(fù)雜，所以本課引入部分以“啟發(fā)式問(wèn)題、“體驗(yàn)游戲相結(jié)合，在注意語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的前提下，把未知的知識(shí)和的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)比較自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)器材不在多，貴在精，能滿足探究即可。老師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，本次實(shí)驗(yàn)中的器材和工具，學(xué)生是否熟悉、是否容易上手，假如學(xué)生不熟悉，在正式探究之前老師還需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)其進(jìn)展使用，本節(jié)課中用機(jī)械工具箱中的平衡架來(lái)組裝一個(gè)杠桿，我認(rèn)為這個(gè)工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存