淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透

1、.淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的浸透根據(jù)中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)要求，在化學(xué)教學(xué)中浸透德育教育是化學(xué)老師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，下面是小編搜集整理的德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的浸透方法探究的論文范文，供大家閱讀參考。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在新時(shí)代背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分表達(dá)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用、“結(jié)合人類探究物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的根本原理和根本方法，形成科學(xué)的世界觀。本文作者從中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育意義出發(fā)，從五個(gè)方面提出了進(jìn)展德育的策略。中學(xué)化學(xué)教學(xué);德育功能;策略中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)指出：寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以

2、到達(dá)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。因此，在化學(xué)教學(xué)中浸透德育教育是化學(xué)老師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。一、化學(xué)教學(xué)中浸透德育的意義學(xué)生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“道德是樹(shù)人的根本。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生;而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。在化學(xué)教學(xué)中浸透德育教育，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)開(kāi)展的現(xiàn)代意識(shí)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和

3、使命感。二、利用結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)德育功能1.充分挖掘化學(xué)史中科學(xué)家人格魅力的典范示范作用，塑造學(xué)生的高尚人格一部化學(xué)科學(xué)的開(kāi)展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學(xué)知識(shí)背后的一些活生生的事例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)出的偉大人格魅力去影響教育學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀，會(huì)起到潛移默化的影響。例如我在講到元素氟時(shí)，向?qū)W生介紹：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因此長(zhǎng)期未能別離出來(lái)，為了研制它，英國(guó)化學(xué)家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個(gè)月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，仍?jiān)持不懈，終于在1886年獲得成功。讓

4、學(xué)生走進(jìn)化學(xué)家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對(duì)話，沐浴人性光輝，逐步使學(xué)生在挫折前表現(xiàn)出一種頑強(qiáng)的斗志，從而在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地去砥礪自己的意志。2.通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以熱誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)程度的永利堿廠?！捌?七事變，天津陷落，日本鬼子威脅永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然回絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經(jīng)過(guò)屢次的探究和試驗(yàn)，終于創(chuàng)造了“侯氏制堿法，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫分開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要

5、返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭(zhēng)完畢后，玻爾又從溶液中復(fù)原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)?？茖W(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。3.利用教材通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如：在講“硫和氮的氧化物一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生互相討論工業(yè)消費(fèi)對(duì)環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性。穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件。進(jìn)而有的

6、放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“八大公害和“十大事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確開(kāi)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)消費(fèi)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。4.進(jìn)展辯證唯物主義教育化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)是充滿矛盾的運(yùn)動(dòng)，這是辯證法的核心。如：在“氧化復(fù)原反響一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與復(fù)原是兩個(gè)對(duì)立的概念，他們存在于同一反響中，互相依存，既對(duì)立又統(tǒng)一。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更深化理解氧化復(fù)原反響這對(duì)概念，而且進(jìn)展了辯證唯物主義教學(xué)。5.用科學(xué)家的故事進(jìn)展科技倫理道德教育道德倫理能凈化心靈。在高中化學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要老師認(rèn)真鉆研教材，充分開(kāi)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生曾遇到一道以二十世紀(jì)最偉大的創(chuàng)造：阿斯匹林為題材的練習(xí)。我不失時(shí)機(jī)地引用了發(fā)現(xiàn)阿斯匹林的故事進(jìn)展倫理道德教育。故事雖短，但教育效果不言而喻。這樣的例子在化學(xué)中還很多，只要老師充分挖掘