陶哲軒 從神童走向頂尖數(shù)學(xué)家

1、.陶哲軒 從神童走向頂尖數(shù)學(xué)家據(jù)美國?世界日報?報道，現(xiàn)年31歲的澳洲華人陶哲軒Terry Tao從神童成為全球頂尖的數(shù)學(xué)家，挑戰(zhàn)廣泛的問題，包括質(zhì)數(shù)和圖像壓縮。去年夏天，他榮獲被視為諾貝爾數(shù)學(xué)獎的菲爾茨獎?wù)翭ields Medal及麥克阿瑟天才獎的50萬美元獎金。澳洲兩家博物館懇求永久陳列他的照片，他也是2019年澳洲風(fēng)云人物的最后人選之一。兩歲大就會用積木教小朋友數(shù)數(shù)陶哲軒Terry Tao自小就因才能驚人而吸引外人注意和好奇。他2歲就會閱讀，9歲到大學(xué)上數(shù)學(xué)課，20歲完成博士學(xué)位?，F(xiàn)年31歲的陶哲軒從神童成為全球頂尖的數(shù)學(xué)家，挑戰(zhàn)廣泛的問題，包括質(zhì)數(shù)和圖像壓縮。去年夏天，他榮獲被視為諾貝

2、爾數(shù)學(xué)獎的菲爾茨獎?wù)翭ields Medal及麥克阿瑟天才獎的50萬美元獎金。澳洲兩家博物館懇求永久陳列他的照片，他也是2019年澳洲風(fēng)云人物的最后人選之一。普林斯頓數(shù)學(xué)家費佛曼Charles Fefferman說：“每一代會出幾個天才，陶哲軒是其中之一。但是陶哲軒本人卻自嘲的說：“我開場因知名而知名，這是芭莉絲希爾頓Paris Hilton效應(yīng)。陶哲軒很小就表現(xiàn)對數(shù)字的嫻熟，兩歲就會用積木教年齡較大的孩子如何數(shù)數(shù)，語言也學(xué)得很快，可用積木拼字。他的小兒科醫(yī)生父親陶象國表示：“哲軒可能是從芝麻街學(xué)到這些東西，我們把芝麻街當(dāng)作保姆。陶象國1972年從香港移民澳洲。12歲便可大學(xué)畢業(yè)父母堅持循序完

3、成學(xué)業(yè)陶哲軒5歲入學(xué)，父母、學(xué)校主管和老師為他編制個人課程。7歲半開場在當(dāng)?shù)馗咧猩蠑?shù)學(xué)課。陶象國最初想讓哲軒也喝其他神童一樣，盡早大學(xué)畢業(yè)。但他與資優(yōu)兒童教育專家談過后改變了想法。陶象國說：“年紀(jì)很小就拿文憑、打破紀(jì)錄毫無意義。我認(rèn)為求知要像金字塔，根底越廣，金字塔就可以建得越高。假設(shè)很快就往上爬，像爬柱子一樣，很有可能在頂端搖搖欲墜，接著就摔下來。陶象國和太太梁蕙蘭決定不催兒子全力攻讀大學(xué)，而是一半時間上高中，一半時間上大學(xué)，到了14歲才專心讀大學(xué)。假設(shè)父母只根據(jù)他的學(xué)術(shù)才能要求的話，他12歲就可以大學(xué)畢業(yè)。三兄弟不同領(lǐng)域露頭角陶氏夫婦撫養(yǎng)另外兩個兒子面臨不同挑戰(zhàn)，雖然三人都在數(shù)學(xué)方面很出色

4、。比陶哲軒小兩歲的陶哲淵患有自閉癥，但也有頂尖的下棋才能，同時是個音樂神童。陶哲淵完成數(shù)學(xué)博士學(xué)位，如今為澳洲的國防科技組織工作。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。老三陶哲仁告訴爸爸，他“不是另一個陶哲軒，他的父母讓他以較慢的步調(diào)學(xué)習(xí)。擁有經(jīng)濟、數(shù)學(xué)和計算機三重學(xué)位的陶哲仁，目前在澳洲的Google擔(dān)任計算機工程師。陶象國說：“我們一向強調(diào)學(xué)習(xí)的快樂，好玩的是做事，不是得獎。我國古

5、代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根

6、本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。推廣群眾使用數(shù)學(xué)思維“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也

7、并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。陶哲軒兩年內(nèi)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，一年后獲得碩士學(xué)位，接著前往普林斯頓攻讀博士，自此期間他對數(shù)學(xué)的態(tài)度也趨向成熟。在那之前，數(shù)學(xué)一直都是比賽、問題集、考試，“比較像沖刺。陶哲軒回憶小時候，“以為數(shù)學(xué)家是有人給他們問題來解決，他們就解決。但在真正的學(xué)術(shù)界，“數(shù)學(xué)研究較像馬拉松。目前在洛杉磯加州大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教授的