《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)熊 蕓一、教材簡(jiǎn)析游褒禪山記是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。 全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。本文設(shè)定兩個(gè)課時(shí)，本課是第二課時(shí)，我把重點(diǎn)定在研習(xí)第三自然段這個(gè)重點(diǎn)段落及掌握“其”

2、字用法上，引導(dǎo)學(xué)生思考“游洞心得”，理解作者“盡吾志”的思想，增強(qiáng)學(xué)生的思考拓展能力。二、學(xué)情分析高一（3）班學(xué)生雖然潛力大，但是在文言文知識(shí)的掌握上卻不是很好，理解本文重點(diǎn)段落中作者“盡吾志”的思想及學(xué)習(xí)“其”字用法，依然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得存在一定的挑戰(zhàn)。因此我想把這堂課作為這篇文章的重點(diǎn)歸納課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向并掌握“其”字用法。引發(fā)他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。三、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文第三段包含的深刻道理。學(xué)習(xí)本文中 “其”的意義與用法。（2）、能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)“其”字用法及理解本文重點(diǎn)

3、段落中作者“盡吾志”的思想。（3）、情感目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)“志”、“力”、“物”對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。四、教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者“盡吾志”的思想，領(lǐng)會(huì)“志”、“力”、“物”對(duì)于達(dá)到生活、學(xué)問(wèn)乃至事業(yè)的目標(biāo)的重要性。2、掌握虛詞 “其”的意義與用法。五、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“志”、“力”、“物” 的重要性。六、教學(xué)策略采取獨(dú)立自學(xué)、小組合作探究，老師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。七、教學(xué)方法小組合作法-文言文需要小組協(xié)作。提問(wèn)法-課堂上需要師生互動(dòng)。討論法-課堂上需要活躍氣氛。反饋法-新知識(shí)需要及時(shí)整理。練習(xí)法-教學(xué)上需要精講多練。八、課型：多媒體常規(guī)課九、課時(shí)安排：1課時(shí)十、教學(xué)準(zhǔn)備給

4、學(xué)生發(fā)放練習(xí)單子十一、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入牛頓看到一個(gè)蘋(píng)果砸下來(lái)，發(fā)明了“萬(wàn)有引力定律”， 瓦特看到水沸騰頂起了壺蓋而發(fā)明了蒸汽機(jī)，王安石游褒禪山又得到什么體會(huì)呢？（二）、提出教學(xué)目標(biāo)第一：分析課文的重點(diǎn)和精華部分 第二：掌握“其”字的用法（三）、課文分析：（1）先來(lái)完成第一教學(xué)目標(biāo),提問(wèn)：游褒禪山記的字詞翻譯已經(jīng)過(guò)完，今天我們先來(lái)回顧一下本文的脈絡(luò)（2）請(qǐng)大家找出本文中的重點(diǎn)段落明確：第三段（3）第三段中，作者的“所得”是什么？（學(xué)生討論環(huán)節(jié)）明確：古人往往有得的原因是“求思之深”，即古人有所感悟的原因是經(jīng)過(guò)深入地探求和思考。要到達(dá)“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”，需要三個(gè)條件分析：作者提出了三個(gè)“

5、不能至”：“非有志者不能至也”；“力不足者，亦不能至也”；“無(wú)物以相之，亦不能至也”。（雙重否定的作用是加強(qiáng)論述的力度），直接理解過(guò)來(lái)就是“三有”：有志（堅(jiān)定的志向）、有力（不斷的艱苦努力）有物（一定的物質(zhì)條件）（4）這次游覽后作者是什么心情？ 明確：后悔（5）后悔什么？學(xué)生思考后回答明確：不得極夫游之樂(lè)也（6）是不是他自己能力不夠？是不是沒(méi)有相應(yīng)的條件？學(xué)生思考后回答明確：都不是。因?yàn)椤坝嘀ι惺且匀?，火足以明也，”卻隨之出，不得極夫游之樂(lè)也，根結(jié)在于他的意志不堅(jiān)定。（7）作者對(duì)于“志” “力” “物”三者思考一番以后認(rèn)為最重要的是哪個(gè)條件？怎樣才能“無(wú)悔”、無(wú)“可譏”。學(xué)生思考后回答明確：

6、志最重要。力與物也重要，但有時(shí)難以強(qiáng)求，只有“盡吾志才能“無(wú)悔”、無(wú)“可譏”。 （8）作者得出的這個(gè)結(jié)論是隨便發(fā)發(fā)感慨呢，還是生活中確實(shí)也如此呢？從作者的變法經(jīng)歷去談，言行確是一致：王安石做宰相期間，大興變法，遭到保守派的猛烈攻擊，但仍然立場(chǎng)堅(jiān)定，不懼不悔，宣稱“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。變法失敗后，被迫辭去相位。隨后再為相，再被迫辭官。在新法被廢除后郁然病逝。 這是真正的言行一致，為了自己的理想鞠躬盡瘁、死而后已，真正應(yīng)了那句“盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣?！保?） 聯(lián)系剛剛給出的材料，其實(shí)這也是一個(gè)作文素材?。∪绻诳荚囍薪o出這則材料讓你寫(xiě)一篇作文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪些角度去寫(xiě)

7、？學(xué)生討論：盡力而無(wú)悔 堅(jiān)持教師分析：作文角度：一、盡力就無(wú)悔 二、要有志 三、要有毅力（四）、第二教學(xué)目標(biāo)：掌握“其”的多種用法1、讓學(xué)生看先前發(fā)放的練習(xí)，讓他們給第一題中的10個(gè)“其”字歸類(lèi)（1）.唐浮圖慧褒始舍于其址 （2）.以故其后名之曰“褒禪”（3）.其文漫滅 （4）.以其乃華山之陽(yáng)名之也（5）.則其好游者不能窮也 （6）.后世之謬其傳而莫能名者（7）.既其出 （8）.而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也 （9）.以其求思之深而無(wú)不在也 （10）.其孰能譏之乎 (1)指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”(2)第三人稱代詞，相當(dāng)于“它”(他)， “它們” (他們) (3)第三人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”“我們”“自己”(5)語(yǔ)氣副詞，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“難道”（6）句中語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)義2、學(xué)生討論歸類(lèi)，老師小結(jié)3、補(bǔ)充：“其”字還有這些用法：（1）其極刑，曰：“順我，即先刺心；否則，四肢解盡，心猶不死?！保偃纾?（2）子以秦為將救韓乎，其不乎 ？（ 是還是）（3）秦蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富 （其中，其中的）（4）與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志?。ㄒ欢?。）（5）故以為其愛(ài)不若燕后。 （你） 4、教師總結(jié)（五）課堂小結(jié)本文寫(xiě)的是一次未能盡興的