為語文教學(xué)添翼插翅

1、為語文教學(xué)添翼插翅淺談在作文中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的有效途徑山西省翼城縣西街小學(xué) 牛芳芳語文學(xué)科是一個具有多功能特點(diǎn)的大學(xué)科。語文教學(xué)所要完成的任務(wù)是多方面的，但培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力是它首先面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文教學(xué)的效果如何，一般都直接體現(xiàn)在學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力上。因此，要提高語文教學(xué)效率，就必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。而作文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行具體的語言實(shí)踐活動的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的有效途徑。規(guī)范作文訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)，可以更有效地提高學(xué)生的語言文字能力。那么，教師可以通過那些途徑在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練呢？一、   廣泛閱讀，豐

2、富儲備。 作文的首要條件就是有事可寫，有話可說。其實(shí)，這就要求我們要有豐富的語言材料。因此，平時注重積累語言材料是寫好作文的先決條件。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就是說，積累語言材料最好的方法莫過于多讀，多讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)代心理學(xué)所充分肯定的一種語言學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代語言學(xué)非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境 語言運(yùn)用的工具環(huán)境，而不是孤立于一種具體的語言環(huán)境之中。通過多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以應(yīng)用它們的用法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時脫口而出，可以出口成章、落筆成文。這樣學(xué)生在讀文的過程中不僅感受到語言文字的精妙，而且提高了學(xué)生對語言文字

3、的運(yùn)用能力。二、   激發(fā)興趣，口頭表達(dá)。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文教學(xué)而言，老師一旦激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會變被動為主動樂于作文。因此，教師要善于通過多種方式激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練。它包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面的訓(xùn)練，其中，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)實(shí)踐證明，初學(xué)作文的學(xué)生對同樣的題材，說清了再寫與不說就寫，效果大不一樣，前者優(yōu)于后者。從長遠(yuǎn)來看，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在整個領(lǐng)域中的

4、作用，語言信息將會發(fā)生一系列變革，這種變革對語文學(xué)科的說話能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在作文教學(xué)中，加強(qiáng)說話訓(xùn)練具有現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。教師在平時的教學(xué)過程中可通過口語交際、辯論會、創(chuàng)編故事、復(fù)述等多種學(xué)生喜歡的方式既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。其中，復(fù)述是一種基本的口頭表達(dá)方式，就是把自己讀過的文章，聽過的故事等在理論、記憶和整理加工基礎(chǔ)上，有中心、有內(nèi)容、有條理、有感情的用口語說出來。通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)滲透方法，使學(xué)生逐步提高，為他們寫作打基礎(chǔ)。通過這種訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，適應(yīng)學(xué)生愛說好說的心理，也培養(yǎng)了學(xué)生思維與想象能力，訓(xùn)練了他們的書

5、面表達(dá)能力。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識到了平時積累語言文字訓(xùn)練的重要性，又給予學(xué)生很好的運(yùn)用語言文字的空間，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的生成，也對語言文字進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。三、   置身情境，醞釀情感。新課標(biāo)提出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。” 作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的沖動，然后才有作文，當(dāng)寫作欲望和沖動到來之時，作者常常會動情動心，非吐不快，行文時也便文思泉涌、得心應(yīng)手。那么，學(xué)生在作文中怎樣引起這種欲望和沖動呢?即置身情境中，醞釀情感。這時頭腦中便會形成一種或憤怒或蔑視或景仰或艷羨的思想感情，

6、從而產(chǎn)生寫作沖動，大有一吐為快的感覺。此時只要略作布局謀篇，即可能有“神思靈感”出現(xiàn)，若快速寫作成篇，往往就是一篇情文并茂的好文章。因此，作文的情則是作文的靈魂。教師在作文教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有置身于情境之中，進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：借助媒體，展現(xiàn)情景；游戲表演，加深體驗(yàn)； 虛擬世界，幻想設(shè)計； 激情演說，推波助瀾；音樂渲染，帶入意境；親身體驗(yàn)，感受情景等多種方式把學(xué)生帶入作文情境之中，真實(shí)的醞釀感情，進(jìn)行情感體驗(yàn)。這樣的作文相信一定能表達(dá)出真情實(shí)感。 所以，教師在作文教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，可以有目的地開展一些有意義的興趣活動，讓學(xué)生進(jìn)入能夠獲取作文素材的“大環(huán)境”和“小氣候”。在激發(fā)學(xué)生

7、熱愛生活的同時，培養(yǎng)他們學(xué)會觀察的能力，訓(xùn)練他們學(xué)會尋找生動場面，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，指導(dǎo)他們有目的地觀察，鼓勵他們有重點(diǎn)地練筆，讓他們在書面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。使教學(xué)融化在學(xué)生所喜愛的活動之中，積極引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)，調(diào)動他們樂于練筆的積極性。如在一次作文課之前，我先讓學(xué)生利用課余時間，模仿在具體情境中扮演一個社會角色，如老師、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求，不折不扣地完成。課上，學(xué)生們爭相發(fā)言，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里噙滿了淚水，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他

8、們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。這樣的語言文字訓(xùn)練，清新、自然，效果很好。四、   指導(dǎo)修改，進(jìn)行訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章，關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，學(xué)生的作文過程，應(yīng)包括從“作”到“改”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。可見，這項(xiàng)要求體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高學(xué)生作文水平，這還是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的有效途徑。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較

9、多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，教師要采用有效地方法指導(dǎo)學(xué)生修改作文。 1、示范修改法    遵照單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教師提供具有參考價值的問題來控制學(xué)生的思維指向，使學(xué)生能夠按照要求去評改。可以選擇含有一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改作文的知識經(jīng)驗(yàn)和方法技能。這種教學(xué)方法大體可分為五步，第一步，出示例文要求學(xué)生“讀”；第二步，在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體

10、”；第三步，以其中一段為例，讓學(xué)生“論”，指導(dǎo)學(xué)生針對不具體的地方討論怎么改才具體；第四步“改”，讓學(xué)生試改，不具體的地方再由教師改具體，第五步，“評”，讓學(xué)生相互評論各自的修改，有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作文修改方法，把作文改具體。通過這五步修改作文學(xué)生不僅使自己的作文質(zhì)量提高了，掌握了一些修改作文的方法，還無形中使學(xué)生聽說讀寫的語言文字方面的能力得到了訓(xùn)練。2、點(diǎn)撥修改法    教師在批閱全班作文時，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對照作文要求，讀讀、查查自己的

11、作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋修改。我們知道，學(xué)生對于語言敏銳感覺，主要是從朗讀中體會出來，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方。邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。也是語言文字訓(xùn)練的好方法。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句，然后讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過有感情朗讀，借助語感，看看自己的習(xí)作是否瑯瑯上口，同一個內(nèi)容，同樣一個意思，能不能換上一種具有時代

12、氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤色，這是提高過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這“發(fā)現(xiàn)修改提高”的三個過程，能有效地提高他們自改作文的能力，和語言文字的感悟和運(yùn)用能力。3、結(jié)合閱讀修改法。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。如教學(xué)景陽岡一文，讓學(xué)生體會“武松一步步挨下岡來。”中的“挨”字，可否換成“走”字，充分體會作者的用詞準(zhǔn)確。當(dāng)然，還可通過句子的比較，段落的換序等方法，把