初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的因素分析及應(yīng)對(duì)的策略

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的因素分析及應(yīng)對(duì)的策略      我認(rèn)為課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中卻很少去關(guān)注影響課堂教學(xué)成效的最關(guān)鍵的因素：那就是學(xué)生。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。而新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂

2、教學(xué)的有效性是一個(gè)值得深入研究的問題。     在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，影響教學(xué)有效性的相關(guān)因素有如下幾個(gè)方面：     一、數(shù)學(xué)課缺少數(shù)學(xué)味北師大版數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”和“生活化的數(shù)學(xué)”等一些嶄新的教育理念。每小節(jié)的標(biāo)題新穎、醒目，都是情境或活動(dòng)的濃縮，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。但同時(shí)我們也看到，不少教師由于對(duì)新教材的編寫意圖、編排特點(diǎn)和敘述模式不完全理解或知之較少

3、，在教學(xué)中抓不住數(shù)學(xué)本質(zhì)，只追求形式上與新教材的統(tǒng)一，結(jié)果使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有數(shù)學(xué)味，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。應(yīng)對(duì)策略：1、認(rèn)真研讀新教材，弄清編寫意圖、編排特點(diǎn)和敘述模式，深刻體會(huì)新教材的變化之處；2、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，弄清教材的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)中可采用編寫副標(biāo)題的方式，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。有兩種方式，可供借鑒：第一種：授課中間教師要搶抓時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)題，以副標(biāo)題的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，這樣可及時(shí)糾正教學(xué)中的偏差，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)。這種方式適合于概念數(shù)學(xué)、運(yùn)算教學(xué)等。第二種：在全課小結(jié)時(shí)，出示副標(biāo)題，可采用結(jié)語：“通過××活動(dòng)或情境（即書的原課題），我們學(xué)習(xí)了×

4、;×（即數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容） ”。二、只重視算法多樣化，不重視算法優(yōu)化提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。作為數(shù)學(xué)課改教師，在教學(xué)中要積極貫徹算法多樣化的新理念，同時(shí)要站在面向全體學(xué)生，著力提高學(xué)生基本運(yùn)算能力的角度，正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系。從調(diào)研來看，課堂教學(xué)中主要存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化

5、。應(yīng)對(duì)策略：1、弄清提倡算法多樣化的本質(zhì)，堅(jiān)決克服為了多樣化而多樣化的不良傾向。2、正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，既要注重算法的多樣化，更應(yīng)高度關(guān)注算法優(yōu)化。在多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比每種算法的優(yōu)缺點(diǎn)和共同點(diǎn)，引導(dǎo)或幫助學(xué)生尋找一種最基本的、有利于全體學(xué)生基本運(yùn)算能力提高的算法，并要求全體同學(xué)熟練掌握。堅(jiān)決制止在多樣化算法引出后，教師只泛泛地說“喜歡哪一種方法，就選用哪一種方法”的不良傾向。如“兩個(gè)一位數(shù)相加的進(jìn)位加法”，“湊十法”就是一種行之有效的算法。三、不明白知識(shí)之間的銜接和前后聯(lián)系北師大版數(shù)學(xué)教材各冊(cè)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)都是采用“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、

6、實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的形式，按照“由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋上升”的編排原則，各領(lǐng)域內(nèi)容在每?jī)?cè)中都有，并且在編排時(shí)知識(shí)前后之間銜接自然，聯(lián)系密切，并各有側(cè)重。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師由于不明白知識(shí)之間的銜接和前后聯(lián)系，教學(xué)中找不準(zhǔn)突破口，抓不住教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)效果較差。應(yīng)對(duì)策略：1、認(rèn)真研讀各年級(jí)所有課標(biāo)新教材，弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后銜接和聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)可通過“說課”、集體備課等形式研討解決。2、在教師素質(zhì)差異性不大的情況下，代課安排時(shí)最好實(shí)行“大循環(huán)”或“小循環(huán)”，這樣將對(duì)教師熟悉整個(gè)學(xué)段的新教材、實(shí)踐應(yīng)用新教法大有幫助。四、教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不力新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生

7、在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這里的“幫助”和“放手”就是指在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，表現(xiàn)為教師引導(dǎo)得法、導(dǎo)的得體、放得適度，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。在調(diào)研課中，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：1、活動(dòng)的開展形式化，教師游離于活動(dòng)之外，只是為了活動(dòng)而開展活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。2、教師對(duì)活動(dòng)的組織、開展、調(diào)控等方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，活動(dòng)耗時(shí)長，活動(dòng)效益低下。3、學(xué)生在重

8、點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破上與教學(xué)目標(biāo)有一定的差距時(shí)，教師未適時(shí)地加以引導(dǎo)或指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解模糊或一知半解，難以確保教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)對(duì)策略：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差。在課改形勢(shì)下，教師的指導(dǎo)作用同等重要，不是可有可無的，只不過與過去相比更要體現(xiàn)“少、精、活”三字方針；2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法的指導(dǎo)，具體做到以下幾點(diǎn)：一是要把數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。如利用擺小棒，弄清“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的算理；二是要善于向?qū)W生展示精心準(zhǔn)備的具有矛盾和沖突的探究材料（如探索“能被3整除的數(shù)的特征”的問題），要盡力展現(xiàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

9、觀察、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、討論交流，主動(dòng)參與教學(xué)的全過程；三是教師指導(dǎo)時(shí)要適時(shí)、得體，要把握好“度”。在知識(shí)的疑點(diǎn)處要“導(dǎo)”，在知識(shí)的重點(diǎn)處要“引”，在知識(shí)的難點(diǎn)處要“撥”，盡可能多地給學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間。五、“主題圖”的運(yùn)用不得法“主題圖”是課標(biāo)數(shù)學(xué)新教材編寫的一大特色。其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。“主題圖”以“場(chǎng)景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，由于圖中設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容與廣大農(nóng)村師生的學(xué)習(xí)生活之間有較大的差距，同時(shí)主題圖中豐富的內(nèi)涵有時(shí)也會(huì)使廣大師生難以理解和把握，加之靜態(tài)圖的主題情境又難以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的

10、欲望，這些都給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和實(shí)施帶來了一定的困難?！爸黝}圖”運(yùn)用的好壞將直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。從教研中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂實(shí)踐中，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)其運(yùn)用不得法。應(yīng)對(duì)策略：1、在使用“主題圖”時(shí)，要讓學(xué)生多看，看清楚圖意；要讓學(xué)生多說，說出心中的所想，真正地讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。課堂上一般可采用以下導(dǎo)語：圖上都有什么？他們?cè)诟墒裁?？你能通過看圖后，提供幾個(gè)有用的數(shù)學(xué)信息嗎？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？等等2、教師要根據(jù)具體的圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，盡可能抓住有用信息，盡量排斥無關(guān)信息的干擾，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)；3、從實(shí)際出發(fā)，巧用現(xiàn)實(shí)生活素材或更真實(shí)、更有價(jià)值的情境圖來替代教材中的主

11、題圖，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，最大限度地發(fā)揮主題圖輔助教學(xué)的作用。六、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是課改形勢(shì)下，課堂教學(xué)中一種很好的學(xué)習(xí)形式，已被廣大教師自覺地運(yùn)用。但從調(diào)研情況來看，實(shí)效性還有待加強(qiáng)。主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是小組合作學(xué)習(xí)形式化，次數(shù)多，效益低；二是組織不力，如小組長作用的發(fā)揮、小組內(nèi)成員的分工、小組合作學(xué)習(xí)的目的、要求不甚明確等都直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果；三是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，如合作交流的意識(shí)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、善于傾聽的良好習(xí)慣等。應(yīng)對(duì)策略：1、要盡可能多地給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)的前提是個(gè)人的獨(dú)立思考，只有在此基礎(chǔ)上適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能確保其順利開展，并真正收到實(shí)效。二是每次開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要向?qū)W生明確地下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的要求和注意事項(xiàng)等；三是要充分發(fā)揮好小組長的組織、管理、協(xié)調(diào)等作用；四是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、善于交流、密切協(xié)作等習(xí)慣；五是在合作交流時(shí)，要注意層次性，按照組內(nèi)交流-組間交流-全班交流的層次來進(jìn)行；