分層教學、分類指導總結(jié)

1、“分層教學，分類指導” 工作經(jīng)驗總結(jié)潁上縣黃橋鎮(zhèn)趙吳小學 孫猛學生之間客觀存在著廣泛的個人差異。教育者只有針對學生的個人差異，因材施教，面向全體學生，進行分層教學，分類指導，才能大面積提高教學質(zhì)量，取得良好的教育效果，從而促進學生個性的全面發(fā)展。從學生的學習狀況和品德狀況來看，中學生可分為優(yōu)生、一般、差生三大類。了解不同類型學生的特點，從不同的起點上看學生的發(fā)展和教育，可以收到更好的效果。1、 優(yōu)生與教育優(yōu)生是指那些品德兼修的好學生。這些學生大都具有遠大的理想，良好的品德教育，發(fā)達的智力水平、濃厚的學習興趣和獨立學習、生活、工作的能力。他們在學習中遵紀守法、勤奮努力、學習目的明確、學習方法科學

2、恰當、自律性強、學習優(yōu)良。他們大多數(shù)是班集體的骨干，是教育者通過集體教育學生的主要依靠力量。但是，他們也有弱點：一是由于常受表揚，因此對榮譽特別敏感，不能接受他人特別是同學的批評；二是老師對他們的教育相對少一點，因此，對于自己要求不嚴，喜歡自以為是；三是由于他們出頭露面的機會多，成績突出，因此常常人際關(guān)系緊張。教育者面對優(yōu)生，首先要堅持全面的觀點和發(fā)展的觀點。不能只看優(yōu)點不看缺點，利用優(yōu)點來掩飾缺點。要肯定其所長但也要指出和彌補不足之處。其次，要堅持高標準，嚴要求，使他們做到謙虛謹慎、嚴于律己，“百尺竿頭更進一步”。另外對優(yōu)生的表楊和批評都有注意分寸，既不能表揚過分，使之飄飄然，又不能加重懲罰

3、，損害其自尊心。2、差生與教育差生可分為學習差、品德差和雙差生三類。學習差的學生往往表現(xiàn)出記憶力較差，思維操作缺乏條理性，思考問題比較遲鈍，特別是他們的思路在學習中常常斷線。教育者面對這類差生，一定不要讓他們覺得低人一等，不要傷害他們的自信心和榮譽感；要注意采取一些特殊的措施，幫助他們學會思考，學會學習，促進他們在智力上得到提高。對待這類差生，切忌態(tài)度粗暴，方法簡單，也不能抱著“遷就”的態(tài)度，隨便降低教育要求。品德差生是指那些在道德品質(zhì)方面存在缺陷、問題的學生，他們或是道德認識水準低，道德觀念模糊；或是道德薄弱，缺乏同情心，是非、愛憎不分，性情暴躁；或是道德意志薄弱，缺乏自制力；或是不守紀律、不講禮貌、不愛學習，形成了壞習慣；或是以上諸方面兼而有之。雙差生則是指學習差，品德也差的學生。教育者面對這兩類學生，首先要通過各種渠道了解、掌握他們的心理特點，主動親近他們，動之以情、曉之以理，并注意發(fā)揮學生集體的力量來影響和感化他們；其次，要重視培養(yǎng)他們的學習興趣，不斷提高其學業(yè)成績，使他們能體驗和享受到學習的歡樂；另外，教育者要注意仔細觀察，認真捕捉這類學生的學習、生活中的進步火花，積極創(chuàng)造矛盾轉(zhuǎn)化的條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化?？傊?，教師要面向全體學生，關(guān)注學生差異，