王永亮多媒體在作文教學(xué)中的運用——讓作文變簡單

1、 多媒體在作文教學(xué)中的運用讓作文變簡單 義安二中 王永亮 聯(lián)系電話郵編：032000摘要： “作文難寫”、“作文難教”，作文課已成為很多師生的心病。學(xué)生愁眉苦臉，教師一籌莫展。多媒體的運用使作文教學(xué)不再單一，帶來的是豐富、直觀、形象、生動的媒介，促成了師、生、作文三方的和諧。關(guān)鍵詞： 作文 多媒體 能力 情感 效率 初中學(xué)生普遍反映“作文難寫”；大多數(shù)語文教師也認(rèn)為“作文難教”。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。這是長期以來初中作文教學(xué)中普遍存在的問題。一聽說寫作文，學(xué)生都愁眉苦臉，無從下手，不是照搬照抄就是寥寥幾句胡亂拼湊。究其原因，主要是傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式單一，教學(xué)難度

2、大、效率低，學(xué)生寫作不易打開思路，只是依葫蘆畫瓢，缺乏生活閱歷，導(dǎo)致缺乏寫作素材。 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作的建議：“ 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題

3、，少寫命題作文。寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。” 我們將現(xiàn)代化的多媒體手段引進課堂作文教學(xué)中，使課堂得到無限的拓寬延伸，從而充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官的整體功能，教給學(xué)生形象化的寫作材料，充分展開聯(lián)想和想象，取得了較好的效果。1、 多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍目前在作文教學(xué)中普遍存在學(xué)生對寫作的畏懼感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實施。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。整個教學(xué)過程都在教師

4、的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。 然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；等等。那么，教師在課堂上借助

5、多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。例如：在“中華美德在我心”的作文課上，我給學(xué)生放映了“感動中國”視頻晚會，營造氛圍，學(xué)生心中便會若有所悟。頒獎詞的仿寫更提升了學(xué)生的寫作能力。二、多媒體教學(xué)能夠提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生采集儲存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，常有“無話可寫”之感。由于他們平時未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進行課前

6、指導(dǎo)。寫作源于生活。 多媒體走進課堂后，突破破了時空的限制，很好地把語文課堂和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將人、事、物等生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。例如教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容，收集一些視頻、圖片等展示給學(xué)生。比如，上上禮拜我要求九年級學(xué)生運用移步換景的寫法寫山水游記、狀物繪景類作文，用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時，我又播放介休綿山紀(jì)錄片供學(xué)生進行觀察寫作的介休綿山自然山水風(fēng)光錄像片，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，喚起學(xué)生的旅游記憶，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動可感的寫

7、作材料，下筆成文也就比較容易了。三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美力、口頭作文能力 多媒體以其絢麗的色彩、鮮活的畫面、悅耳的聲音刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生有針對性地觀察目標(biāo)，從而讓學(xué)生有序、細致的觀察，引起思維的活躍，帶動生動、具體的表達。展現(xiàn)美的畫面，使其受到感染，深深陶醉于其中，自然就會發(fā)生審美情趣，為整堂課的作文教學(xué)作了很好地鋪墊。 在作文教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)以“說”為突破口，以此推動作文教學(xué)改革的全面發(fā)展。強調(diào)學(xué)生在極其自然，無拘無束的環(huán)境中自由自在地說，盡可能把話說連貫、說流利、說完整。創(chuàng)設(shè)真切的說話情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生有話可說。四、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的

8、想象力 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切可見，培養(yǎng)"創(chuàng)新"能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。多媒體從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由"接受"變"獲取"。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。五、多媒體能

9、讓范文更為直觀，節(jié)省時間提高教學(xué)效率 在平時的教學(xué)中，教師在進行作文指導(dǎo)或作文講評時，往往要讀讀范文。可是，在進行范文分析時學(xué)生常常記住后面的忘了前面的，課堂浪費了不少時間，效率卻不高。多媒體的運用能夠很好地改變這一狀況，教師可以把范文通過屏幕展示給學(xué)生看，這樣更為直觀、形象，教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。六、借助多媒體進行作文評比 俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”學(xué)生多練習(xí)是提高寫作能力的一種方法，但改作文的練習(xí)常常被忽略。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！拔恼乱约焊?，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。傳統(tǒng)的作文教

10、學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評比。結(jié)果只能是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，讓學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，可以采用實物投影儀將其投影在銀幕上，也可以將其制成幻燈片。教師可運用多媒體展示典型的一篇或一段進行修改，更直觀，更有針對性地解決問題。大家把精力集中在這篇文章中，教師講評時根據(jù)需要對詞句等進行合并、換位、刪除等操作。大屏幕直接呈現(xiàn)文字，師生共同討論、評議、修改，促進了師生思想的交流溝通，明顯提高了課堂教學(xué)效率。也便于運用多媒體展示學(xué)生修改后的文章與前文的對比，提升學(xué)習(xí)效果。這樣的修改、講評給學(xué)生留下深刻的印象，認(rèn)識會更深刻。 總之，運用多媒體輔助作文教學(xué)，為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間，能極大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量，不失為一種較為有效的作文教