十八、黔之驢

1、“學 程 導 航”課 時 教 學 計 劃教學內容十八、 黔 之 驢共幾課時1課型新第幾課時1教學目標1能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。2學習細致逼真的心理、動作描寫。3理解深刻寓意。教學重難點1.學習細致逼真的心理、動作描寫。2. 朗讀課文，正確翻譯。教學資源1.借助多媒體。2.布置背誦課文。預習設計學程導航“課前思考” 施教日期 年 月 日 學程預設導學策略調整與反思 一、從成語入手，導人新課。二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。強調以下內容：1課后練習三所列的詞語要一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。2歸納文言詞語意義和用法

2、。以為之然3提醒學生注意兩個句子的翻譯。 四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。1 課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分 別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）2 課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？3 黔驢之技有哪些？明確：“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。4 師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。黔驢：虛有其表、實際無能老虎：機智、勇敢。5故事的寓意在哪里？五、齊讀、齊誦課文。同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例

3、，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。要求：聽準字音；基本了解故事要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。以為且噬己也 認為以為神把（它） 當作黔之驢 的，結構助詞。放之山下 虎見之蔽林間窺之 稍出近之（它，代詞，代驢。）龐然大物也 “的樣子”。愁愁然有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。）驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢）方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無

4、異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。作業(yè)設計1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞